淺析在小學美術教學中如何培養學生的主體意識

李卓

摘要：傳統美術教學過程中，教師將美術學科的教學重點放在繪畫技巧、鑒賞能力、藝術常識等美術基礎知識的學習上，而忽略了學生本身對美術的興趣，以及美術學科所能帶給學生的自主意識提升的潛在價值，這不利于學生藝術素養的挖掘和創新意識的開發。在小學美術教學實踐中，筆者對如何培養學生的主體意識進行了探析。

關鍵詞：小學美術;主體意識;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

小學美術教材編入了很多手工課程和貼合生活的美術素材，旨在引導學生建立起對美術學科的實踐興趣，教師在帶領學生學習美術課程的過程中，對于學生主體意識的培養要充分結合美術學科的教學實際來進行，將教材與教學理念充分結合起來，讓學生從被動學習到主動動手、探究，從自主學習中體驗美術真正的樂趣。

一、我國小學美術教學的現狀

（一）學校不重視美術教學，教學方式落后

一方面，美術教學雖然在小學中作為一門必修學科，但不納入高考范疇，所以大多時候學校老師對該學科不會太過重視，有些主科老師也會在課程進度緩慢時占據美術課堂來追趕進度。而在學校和老師的忽視下，小學生也會在潛移默化下不去重視該學科，在課堂上也不注意聽講。這樣的情況對美術教學和學生的發展非常不利。另一方面，學校的傳統型教學在一般情況下會采用“灌溉式教學”，而這種教學模式缺少主觀思考性，會讓很多學生對美術失去興趣。因此，這種缺乏科學合理性的美術教學不能任其發展，需要盡快糾正。

（二）美術教學結構體系不完整，教材設備缺失

首先，美術教學結構體系的不完整，就相當于一個大工廠里沒有完整的次序制度，工廠沒有完整的次序就會變成一團亂麻。而美術教學結構體系也同樣如此，體系的不完整性會讓許多學生在練習時缺少目標，只能盲目地靠直覺模糊地訓練，長此以往，不僅會讓學生對于美術失去興趣，而且也限制了學生的主觀分析能力。其次，教材設備的不完善。設備相當于學生的第二個老師，對于學生和教師來說都是很重要的。但是從目前情況來看，我國各校中有很多美術教材和設備都沒有完善，缺陷比較多，而現如今社會發展十分迅速，各種各樣的美術知識也在不斷更新中，美術教材和設施的落后，會導致學生對美術知識發生脫節的現象。

二、小學美術學生主體意識的培養

（一）突出學科魅力，引發學生的主體意識

美術本身對于小學生來說其實是充滿吸引力的，從孩提時期開始，人就具備了用畫筆來表達內心感悟的能力，伴隨著不斷的成長，對美術創作能力的培養能夠幫助學生更好地進行情感抒發和表達，同時得到心靈的撫慰和成長。美術創作本身具有內心映射和主觀創作特點，因此，教師應充分利用美術學科的這一特點進行美術學科教學，運用美術學科的魅力來引導學生的主體意識，將模仿創作變為自主創作。首先，教師可以學生的興趣活躍課堂氣氛。因此，樹立小學生對美術學科的興趣，是開始一堂高效美術課堂的有效手段，教師可以將教材課程與學生熟悉的生活元素相結合來進行教學，提高學生對學科的自主探究動力。

（二）分層因材施教，鞏固學生的主體意識

每個學生都具有不同的發光點，對于學生主體意識的建立和維護也要有具體的區別教學，不能用一套方法套用到所有學生身上，在美術教學中，教師可以根據學生不同的敏感區和天賦，來進行不同形式的美術教學引導和評價，讓學生在自信心的建立過程中學會正面看待自己的特長和缺點，并能夠更加積極地去進取和改正。比如，在教學《動物明星》一課時，在帶領學生對不同的動物進行觀摩，或者教師帶領學生集體觀看《動物世界》一些精彩的片段之后，教師就可以讓學生充分運用自己擅長的繪畫風格來描繪小動物，可以用水彩，也可以用硬筆鋼筆，或者彩筆，甚至可以用到黑白水墨;有的學生善于抓住動物的神韻，卻不能熟練運用筆觸描繪整體動作，教師就可以讓他細心觀察動物四肢的運動軌跡和形態，讓學生能夠捕捉到動物形體上的動態美;有的學生善于用油性顏料來刻畫動物，可對于動物的細節刻畫不夠精準，教師就可以讓其注意光影的變化和運用來立體化動物的細節，提高整幅作品的立體感;還有的學生喜歡用水墨來描摹小動物，教師就可以教他通過暈染的手法來表達動物“毛發”的蓬松感和柔軟的手感。通過這種方式來引導學生從自身的角度出發，去看待學習，看待成長，就能更加有動力，也會更加自覺地進行自我完善和自我督促，提高學生的主體意識和自我管理能力。

（三）落實教學實踐，深化學生的主體意識

讓所學真正用于實踐是任何一門學科的真正教學目的，區別于傳統教育，素質教育的最終目的是讓學生得到真正的認識和成長。在美術課程中，實踐教學具有廣闊的發展空間，教師可以帶領學生走到生活中去觀察、去體驗，感受生活能夠帶給藝術的創作靈感，并提升學生藝術綜合素養和內在品質的共同成長。

結束語

綜上所述，在小學美術教學階段，小學生的自主創造性和藝術天賦的培養和開發尤為重要，教師在美術教學的過程中，注重學生主體意識的培養對于學生的學習習慣和思維邏輯建立具有非常重要的意義;在藝術鑒賞和創作的過程中，學生的大腦處于一個靈活、多維的思考狀態，因此，美術教學相對于其他學科來說更有利于學生抽象意識的培養和訓練，這也對學生的自主探索精神和實踐能力有著重要的意義。相信伴隨著素質教育的不斷深入，小學美術課堂一定能夠發揮出更加多彩的教學價值。

參考文獻

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