基于學科核心素養的高中政治課議題式教學探究

韋智君

摘要：高中階段思想政治課的學習，是端正學生們核心素養的重要過程，在高中政治課上開展議題式教學的方式能高效地幫助學生們建立完整而又正確的社會主義思想核心素養。這就需要教師們在授課實踐過程中科學細致地準備教學方案，采用多種手段激發學生們的學習動力，結合互助學習小組的應用，運用多媒體教學手段，合理選題，科學評價，完成既定的教學目標。

關鍵詞：核心素養;高中政治課;議題式教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

議題式教學和當前流行的“問題教學法”有著很多相似之處，在古代先賢和弟子的交流過程中就可以找到很多這種教學方式的雛形。具體是指授課教師在教學實踐中，結合教材的知識點，將既定的教學目標融入科學設計好的議題方向之中，引導同學們通過交流討論的方式，對課堂知識進行深度剖析和解讀，到達對議題深化理解，對教材知識靈活運用的教學目的。相較于“問題教學法”，議題式教學涵蓋的范圍更加開放，方式更加靈活多樣，側重于議的層面，對議題的分析總結要求更多，可操作性和引導性也更明顯，需要學生們在對具體問題的思考和分析的基礎上進行更進一步的拓展。

1在核心素養的重要意義

新時期的高中思想政治教育對于正確引導學生們核心素養的形成與強化提出了更高的目標和要求。在高中思想政治的教學過程中實施議題式教學對于這門理論性極強的學科來說具有重要的實踐意義和應用基礎。相對于以往正常的教學方式來說，議題式教學在授課過程中提出更貼近學生們生活實際，更具有典型意義的話題，更能促進學生們對思想政治課相對艱深晦澀的理論知識的具象理解。在與教師輕松交流和與同學深入討論的過程中更有助于同學們準確掌握本學科知識的側重點和現實應用，發現理論與實踐的各種關聯。通過分析、思考和總結，也能養成良好的學習策略，培養同學們自主學習和細致觀察的學習習慣，提高學生們對枯燥理論的學習興趣，提升同學們的綜合素質。

通過更高效的高中思想政治教學使同學們更確切地掌握核心素養的基本要素，是黨和國家社會主義建設的重要保證。合格的高素質接班人也是保障社會主義事業延續和發展的必要條件，在授課的過程中使同學們具備對國家政策政體和政治制度的認同感和榮譽感，認同中國共產黨對中華人民共和國的建設事業的正確領導，認同中國特色社會主義的民主制度，以中華文化傳統為榮，以實現和弘揚正確的人生價值為榮。堅持和發展馬克思唯物主義的科學方法論和核心價值觀，遵紀守法，維護和參與社會主義依法治國的進程，具備基本的公民素質，具備對公共社會事務的責任感和使命感。

2在高中思想政治課中議題式教學的應用

2.1在高中思想政治課中科學合理地制定教學計劃

在教師進行授課活動之前，應科學細致地準備基于核心素養養成的教學方案，在精心準備合適的討論議題和設計各課程節點的同時，還需要避免對核心素養概念理解的片面化和表面化。有條件的地方還可適當設計相關的課堂活動和課外實踐強化同學們對社會主義核心素養的認知和理解，促進學生綜合素質的全面提高。

2.2在高中思想政治課中結合多媒體教學手段激發學習興趣

由于高中階段學生的社會閱歷、認知水平所限和思想政治學科的理論性強的學科特點，多數學生對德育教學的態度不端正，缺乏主動學習的興趣，這就需要一線授課教師從更多角度、結合更多手段開展高中階段的思想政治課程。例如，在《哲學與文化》第七課第一框的內容講解時，就可以結合現階段日益普及的多媒體教學手段，把《建黨偉業》的電影片段作為切入點，演繹中華民族自立自強、百折不撓的光榮特質。綜合考慮當時的歷史背景和社會條件，筆者設立“如果我穿越了”的議題，給同學們樹立正確的歷史價值觀和公共責任感，提升學生們的核心素養。

2.3在高中思想政治課中進行小組合作學習

有經驗的教師也可以在授課活動中，結合班級實際條件和課程需要，對全班同學進行學習互助小組的劃分，讓同學們以互助小組為單位完成對議題的探討與交流，讓每一個同學的獨立分析能力和綜合表達能力都能在合作學習小組中得到發揚，取人之長、補己之短，最終形成各個學習小組的集體結論。在小組學習和討論的階段還可以更好培養學生們的公共參與意識和集體協作精神，這也是社會主義政治思想核心素養的一部分。

2.4在高中思想政治課中議題選擇的注意事項

對議題的選擇需要授課教師進行科學的選擇和細致的準備，并注意題材的時效性和拋出議題的方式方法。議題的選擇要貼近學生們的現實生活，要有利于保持課堂氣氛的生動活潑，要注意結合社會主義政治思想的核心素養。例如，在《經濟與社會》第一課第二框的內容議題選擇時，就可以結合當前大家關心的“某網紅帶貨主播為假燕窩飲品推廣，涉案金額巨大”的熱點事件，引導學生們討論“誠信為人、知法守法”的重要性，鼓勵學生們積極參與公共社會事件的行為，表達對公共社會事件的見解，強化學生們對政治思想的核心素養中“公共參與”這一要素的深入理解和實踐運用。

2.5核心素養的評測機制

在授課實踐的測驗評價階段，授課教師也應該注意對評價機制做出區別于傳統評價方式的系統改良，評價內容要以是否滿足社會主義政治思想的核心素養要求為標準，運用多種評測手段，避免單純依靠考試測驗的方式實施評價。評價的標準也應全面具體，既要重視學生的思想理念的狀態，也需要關注同學們形成觀點的思維習慣和分析策略，根據不同學生的學習基礎、性格特點、知識儲備等情況制定不同的評價標準，進行差異化的評價活動，這樣才能更好地激發同學們德育教學的學習興趣和學習動力，促進核心素養的正確培養。

3結束語

綜上所述，在高中思想政治教育課堂上運用議題式教學法能更有效地提升同學們的政治思想素質，樹立完整的價值觀和人生觀，培養德才兼備的新時期高素質人才。

參考文獻

[1]李彩紅.高中思想政治課核心素養培育的議題式教學研究[D].貴州師范大學，2020.

[2]鐘倩.核心素養視閾下高中思想政治課議題式教學研究[D].贛南師范大學，2019.