對小學語文寫作高效教學實踐的探究

邰寧

摘要：寫作是學生語言學習的重要組成部分，出色的寫作能力不僅是提高學生語言能力的秘訣，也是學生未來生活中必備的基本素質。對于學生來說，寫作是學習過程中難以逾越的難關，對于教師而言，寫作方面的教學也一直是小學語文教學的重點和挑戰。然而，在寫作的教學上，許多教師的思想略有偏差，未能引導學生寫出自己的真實感受，阻礙了學生能力的提高。因此，當前的語文教師應該注重研究如何改進小學語文寫作教學方法，探索出有效的教學策略，提高學生的寫作能力。對此，本文基于整體現狀，對小學語文寫作教學的高效實踐進行了初步的探究。

關鍵詞：小學教學;語文寫作;高效教學;實踐探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

寫作是學生進行創造性語言思維活動過程，需要建立在長期的知識和生活經驗的積累上，其對于打好學生的語文基礎非常重要，有助于提高學生的語言表達能力。寫作教學的重要性由此可見，但也只因為其無可替代的重要性，社會各方對這方面的要求也越來越高。因此，小學語文教師應該積極面對挑戰，探究出有效的教學策略，認真培養和提高小學生的語言表達能力，讓其有寫作的興趣，有寫作的素材，有寫作的思路，進而實現學生綜合素質的提高。

一、加強學生的閱讀訓練

增加學生的閱讀量是提高其寫作水平的基礎。新課標明確指出，寫作是語文綜合素養的體現，其是學生態度、情感和價值觀的結合，能充分表現出學生的表達和認知的能力。由此可見，寫作是一件考驗學生多方面能力的過程，教師對學生寫作的培養不應該僅僅局限于一篇或幾篇作文，而應該從整體語文學習的角度出發，提高學生的綜合能力。但小學階段的學生思想簡單，與外界接觸少，情感體驗不足，對此教師就可以注重學生的閱讀訓練，用閱讀來豐富其思想，增強其心智，教導其寫作技巧。

小學階段的寫作以敘事為主，涉及多種寫作手法，如總分總、開門見山、細節描寫等，對學生的要求較高，教師就可以根據此為學生推薦一些名著小說，如《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》等，小說以故事為主，這些故事中有趣的情節與劇情可以很好地吸引學生的注意力，讓學生在這些有趣的故事中增加自身的素材積累，學習他人的寫作技巧，提高自身的能力水準。又或者教師還可以以課本為基礎，在學生閱讀課文的過程中教導學生相關的寫作技巧，通過閱讀強化學生的寫作能力。

二、運用信息技術，提高學生興趣

興趣是個人行動的源泉和動力。只有激發學生的寫作興趣，學生才能積極表達自己的感受和觀點。因此，小學語文教師要把激發學生的寫作興趣作為寫作教育的主要任務，不斷訓練自己的教學技能和技巧，利用多媒體等信息技術設備和方法對寫作進行數字化、動態化處理，以圖像、動畫或其余視頻的形式為學生呈現相關的情境，營造生動良好的寫作氛圍，用豐富的教學手段提高學生的興趣，激發學生的主觀思維和創造性思維。

例如，教師如果要求學生能夠生動地寫出自身的旅游經歷，細致地描寫途中的風景，就應該明白單靠學生的回憶，是無法幫助學生具體將細節描寫下來的，最終學生呈現的作文也大多蒼白空洞，對學生的寫作達不到訓練的要求。對此，教師就可以用多媒體為學生展示各大景地的景觀照片，讓學生在直觀的情境中感受到自然的魅力，通過相似的圖片幫助其回憶自身的旅游經歷，激起學生們的熱情，降低學生寫作的難度，促進其寫作質量的提高。

三、注重提高學生的觀察能力

生活不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。敏銳的觀察力是創造性思維的起點，也是寫作的基礎。在寫作過程中，如果學生對事物缺乏直觀、清晰的理性認識，就很難生動具體地描述所寫的對象，甚至還會對寫作的方向出現錯誤的把握。因此，教師在寫作教學活動中應加強對學生觀察能力的培養，幫助學生養成善于觀察、關注生活的習慣，引導學生將觀察到的細節融入實際寫作中，讓其在寫作中有事可寫，有話可說，促進其寫作能力的提高。

教學在教學過程中應該注重學生觀察能力的提高。為了增加學生的寫作素材量，教師就可以要求學生在課間或者在其余的閑暇時間，多出去走走，觀察周圍的人或事，這可以是家人吃飯的過程，又可以是同學們在課余時間的活動，并要求其嘗試動手練習寫小作文。舉個例子，為了提高學生的觀察能力，教師就可以給學生布置任務，讓學生用筆描寫自己同桌的模樣。在這個過程中，需要注意的是，教師還要注重關注學生的寫作情況，檢查學生觀察的是否細致，描述的是否生動，必要時還要適當地給予其指導，激發其創造的熱情，促進學生養成觀察事物和發現事物特征的能力。

總而言之，在小學語文教育中，教師一定要把寫作教育放在重要位置，注重學生知識的積累和觀察能力的提高，增加學生的閱讀量，豐富學生的情感，并在這個過程中，讓學生養成良好的寫作習慣，幫助其掌握寫作技巧。只有這樣，學生才能在寫作過程中嚴謹而又完整地表達自己的真實情感，保證自身文章語言的準確、精煉，文章思路的清晰、流暢，進而促進自身綜合素質的發展。

參考文獻

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