思維導圖在小學語文教學中的運用策略探究

李洪文 郭付佳

摘要：在語文教學中應用思維導圖，可以讓學生理解語文知識，讓學生對語文知識，形成一個系統的結構，可以提升學生的學習質量與學習效果。學生對于小學語文的技巧，也通過看思維導圖形成一個印象，并且牢牢的記在腦中，最后養成堅實的語文能力。本課題會具體介紹思維導圖在小學語文閱讀教學中的運用策略，也通過利用思維導圖幫助學生去吸收語文知識，養成堅實的語文素養。

關鍵詞：小學語文、教學、思維導圖、策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

思維導圖是利用知識形成一個框架，不同的框架會形成一幅圖片，在語文課堂上教師利用思維導圖，通過讓學生觀察這些知識框架，可以幫助學生形成一個清晰的思路，這樣的話，學生在學習語文的時候就會更加容易。況且觀看思維導圖可以幫助學生簡單理解知識，這樣的話，學生就能夠快速的學會知識，慢慢形成印象，這樣的話，他們在短時間內就可以快速提升他們的語文能力。

一、引用思維導圖

教師在小學語文課堂教學的時候，可以在學生面前也用思維導圖，思維導圖需要教師提前準備好，準備思維導圖的時候，教師可以根據每一天的學習內容進行繪制，提前準備好思維導圖會方便學生在課堂上準確的觀看。

比如：在進行閱讀課文“觀潮”的時候，學生可以完美的理解這篇課文內容，教師可以引導學生閱讀的時候，也在課堂上運用思維導圖，為了讓大家明確這篇課文寫的內容，在一開始的時候，教師可以利用一些引言，去引導學生進入課堂狀態。在學生理解課文內容的時候，教師可以將課文一段一段的分解，讓學生進行一段一段的閱讀。像是第一段的時候，“什么是天下奇觀”，你提出這個問題讓學生進行閱讀，然后回答問題;在第二段的時候，教師就可以設置這樣的問題—都江堰又經過了怎樣的變化？經過段落的仔細閱讀之后，學生對于這部分的內容理解會有一個大概的印象。為了讓學生對整個課文有整體的理解，這個時候，教師就需要應用思維導圖，利用細節內容將其提取出來，然后利用一個導圖將這些內容連接起來。最后在課堂上觀看這樣的思維導圖，這樣的話，學生的知識就會被串聯起來，這樣的話，他們對于課文的整體把握，有一個大概的印象，最后還需要教師的引導學生，幫助學生學會如何利用語言表達自己的情感。

二、講解思維導圖

在語文課堂上利用思維導圖的時候，教師必然會講到思維導圖上的內容，這樣的話會幫助學生理解思維導圖上的內容，并且也可以將思維導圖中的內容傳播給學生，學生再受到教師的思維引導之后，他們的思維發展也會向著這個導圖的方向去前進。況且利用這樣的方式去講解的話，會幫助學生形成一個清晰的思維。這樣的話，他們的學習總體上而言也會有一定的進步。

比如：在進行課文“祖父的園子”時，為了幫助學生理解轉換課文，教師可以提前準備好思維導圖，根據其中的內容發展去制作思維導圖，并且在課堂上講解，并且把思維導圖投放在屏幕上，讓學生觀看思維導圖的同時，也利用思維導圖向學生進行講解，本身學生在閱讀之后，他們對于整體的事件發展有一定的過程性想法。在這個時候，教師在利用思維導圖能幫助學生去回憶這篇課文的內容走向，隨著教師的語言輸出，學生會按照教師的思維導圖上的內容走向，去思考去與自己的思維做出對比，最后在教師的講解下，學生會形成一個良好的思維。當學生遇到不一樣的地方的時候，教師一定要及時詢問，并且給學生一個機會，讓他們能夠說出自己的想法，這樣的話，教師才可以幫助他們重新梳理思路，學生在學習方面的發展也會得到實質性的提升，在學習方面也會更加積極，平時遇到問題也會主動地向教師提問，并且一起思考。

三、教會學生繪制思維導圖

為了讓思維導圖的作用滲透到底，語文教師在語文課堂上也要教會學生該如何繪制思維導圖，畢竟思維導圖不能用教師一直分享給學生，學生也需要學會思維導圖使用，與此同時，如果去雙匯繪制思維導圖的話，他們的思維能夠得到很好的鍛煉，并且在學習上的發展也會越來越深。思維導圖在語文方面的使用，可以讓學生在閱讀方面進行鍛煉。隨著學生對于閱讀內容的理解，可以將自己閱讀過的內容用思維導圖的方式記錄下來，這樣的話，可以幫助他們對全文情感的歸納，之后，他們的語文學習也會從這里得到上升，并且學科之間的聯系也會更加緊密，等學生學會順利使用思維導圖之后，在學習其他學科的時候，也可以利用思維導圖進行學習，這樣的話可以幫助學生進行學習，他們日后的發展也會越來越好。

結束語

總而言之，教師在語文課堂上運用思維導圖進行教學，可以很好地鍛煉學生的思維，并且可以教會學生如何使用思維導圖，這樣的話，學生能在語文上得到更多的發展，學會更多的知識，以及更好的學習方法，最重要的是，學生在語文課堂學習的時候，教師會為學生創建整個體系，從整體上去學習知識。

參考文獻

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