技工院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與探索

葉靈勇

摘要：技工院校作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要場所，應該切實做好在數(shù)控技術(shù)專業(yè)方面的教學工作，結(jié)合新時代的發(fā)展以及對數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的需求對自身的教學工作進行有效的調(diào)整和改善。本篇文章圍繞技工院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)展開的論述，探討了數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體策略，以此供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：技工院校;數(shù)控技術(shù);專業(yè)人才;培養(yǎng)策略

引言：

目前我國已經(jīng)進入了新的發(fā)展時代，各行各業(yè)的改革力度越來越大，同時，還呈現(xiàn)智能化以及信息化的發(fā)展趨勢，而在這種情況之下對于高素質(zhì)人才的需求量也越來越大。在數(shù)控領(lǐng)域，企業(yè)不僅需要具有較高專業(yè)理論素養(yǎng)的數(shù)控技術(shù)人才，同時，還需要具備較強創(chuàng)新能力以及豐富實踐經(jīng)驗的工作人員。針對這種情況，技工業(yè)院校應該對數(shù)控技術(shù)專業(yè)方面的人才培養(yǎng)計劃進行調(diào)整，切實的做好課程改革工作，全面培養(yǎng)學生在數(shù)控領(lǐng)域方面的專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)。

一、強化課程改革工作，全面培養(yǎng)學生

要想提升技工院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效性，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，那么就必須要加強課程改革工作，對傳統(tǒng)的課程教學內(nèi)容進行有效的創(chuàng)新，并融入當前時代的一些新元素。首先，院校在進行課程開發(fā)以及改革時，并加大和相關(guān)企業(yè)的溝通和聯(lián)系，結(jié)合數(shù)控企業(yè)目前的發(fā)展情況，對教學內(nèi)容進行針對性的開發(fā)和設計。在課程內(nèi)容當中，可以納入企業(yè)數(shù)控工藝規(guī)程編制以及數(shù)控設備操作方面的內(nèi)容，構(gòu)建以當前企業(yè)作業(yè)流程為導向的學習結(jié)構(gòu)，并融入多種教學案例以及豐富的教學項目，從而促進教學工作的與時俱進，并全面的培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)以及專業(yè)能力。其次，在對課程進行改革和編寫時，還需要對文化基礎課程引起重視，在專業(yè)課程當中要穿插一定的文化課程，從而拓寬學生的視野，豐富學生的素養(yǎng)[1] 。

二、教學聯(lián)系實際，培養(yǎng)實踐能力

技工院校在數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)活動當中，還應該堅持教學聯(lián)系實際的原則，以此來培養(yǎng)學生在知識方面的遷移能力，讓學生將所學的知識運用于實踐活動當中，幫助學生進一步鞏固學習內(nèi)容，提升學生的實踐動手能力以及探索能力。而這就要求教師在教學過程當中要加強實踐教學活動，并改變傳統(tǒng)的重理論輕實踐的錯誤教學觀。同時，學校也應該積極為學生提供更多的實習平臺，讓學生進入數(shù)控企業(yè)進行學習和交流。例如，學校可以組織不同時間階段的見習或者是實習，通過校企合作的方式讓學生參與到數(shù)控企業(yè)的生產(chǎn)管理活動當中，讓學生在實際的車間環(huán)境中去感受工作氛圍，同時了解各種機器的工作流程以及目前該行業(yè)所涉及到的工業(yè)設備以及組織形式等，以此來培養(yǎng)學生的實際經(jīng)驗。除此之外，學校還應該積極加強和教育部門之間的聯(lián)系，在數(shù)控專業(yè)方面開設對應的職業(yè)技能培訓以及鑒定，從而對學生的數(shù)控專業(yè)能力進行檢測，而學生也可以通過獲取到的證書對自己的能力進行證實，便于學生后期就業(yè)。

三、建立實訓基地，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

學校應該積極建立以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為主的實訓基地，在該實訓基地當中，對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行全面的培訓，來提升學生的職業(yè)技能，幫助學生在畢業(yè)之后能夠快速的進入企業(yè)工作，解決學生就業(yè)難的問題。首先，學校可以建立屬于自己學校內(nèi)部的實訓基地，在該實訓基地當中要配備好相關(guān)的基礎設施，尤其是各種數(shù)控機械設備，為后期的教學以及實訓工作打下基礎。與此同時，實訓基地應該面向全體師生開設，學生可以根據(jù)自己學習的需求以及學習情況在實訓基地當中進行針對性的訓練。其次，學校可以建立院校以外的實訓基地，院校以外的實訓基地可以通過和其他企業(yè)之間的合作展開，通過和大型企業(yè)進行合作建立校外的實訓基地，并通過這些企業(yè)的文化以及優(yōu)秀員工對學生進行引導和教學。

四、高素質(zhì)教學團隊，提升教學質(zhì)量

技工院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和教師團隊的素質(zhì)有著直接的關(guān)系，因此，院校應該加大對教師團隊方面的培養(yǎng)力度。首先，在招聘教師時要考慮到教師的教學能力以及綜合能力，尤其是要著重考察教師是否有著較強的教學創(chuàng)新以及科研能力，應對入職的教師要進行針對性的培訓。其次，針對任職的教師則要定期組織相關(guān)的教學培訓工作，讓教師學習新型的教育理念以及教育方法，從而提升教師的教學質(zhì)量。同時，還要定期開展教師研討大會，讓數(shù)控技術(shù)專業(yè)方面的教師相互之間交流自己的教學經(jīng)驗，提出在教學過程當中所存在的問題，共同解決，最終達到提升整體教學質(zhì)量的目的。除此之外，院校還應該安排教師到數(shù)控企業(yè)進行溝通和交流，讓教師更加深刻地了解這一行業(yè)，進而反饋到教學活動當中，讓數(shù)控教學工作更加貼近于該行業(yè)發(fā)展的實際情況，樹立正確的人才培養(yǎng)目標并為學生指明未來的發(fā)展方向，幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃[2] 。

五、結(jié)束語

綜上所述，技工院校肩負著社會技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重擔，因此，在數(shù)控技術(shù)，專業(yè)教學活動當中，應充分做好課程改革工作，推動教學的實踐化，并為學生構(gòu)建高效率的課堂，提供更多的學習資源以及實訓機會。讓學生扎實掌握理論知識的同時，還能具備較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，并形成較高的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 余再新， 王志強， 安鈴芝，等. “新工科”背景下高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索[J]. 2021（2018-4）：4-6.

[2] 首珩， 陳維克. 高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的探索[J]. 2021（2010-5）：110-111.