網絡資源在中職英語課堂中的合理運用

萬曉國

摘要：中職英語教學改革需要依托網絡信息技術和軟件資源平臺的交互應用來提高英語教學質量。過去的英語教學中，利用單一的多媒體數字化語言實驗室和簡易的多媒體課件已無法滿足當今的英語教學需求。英語教學不能再是單一且傳統的教與學模式，教師辛苦講課、學生被動聽課的傳統教學模式既不能充分調動學生英語學習的積極性，也不利于提高教師的教學效能。當今，通過計算機網絡技術和英語教學軟件平臺的使用來引導學生自主學習的模式已經實現。這種依托計算機網絡資源平臺開展英語教學的新型教學模式能為大學生營造學習英語語言文化的氛圍，使英語學習有更大的提升空間，也是當前英語教學的重要改革手段之一。

關鍵詞：中職英語;網絡資源;教學

傳統教學模式下，英語教師多局限于謀本教材展開教學，在結合學生興趣愛好、學習需求以及個性特點等進行知識拓展和延伸方面做得不夠，學生難以構建起完整的語言知識體系，未能熟練、靈活運用英語知識和技能。隨著新課改的推進和網絡化教學模式的構建，英語教學形式、教學內容得到豐富，學生可以在多元化學習環境中汲取知識、收獲啟發、增進情感。尤其是網絡資源的開發與利用，不僅為英語課程下的思想教育、教學指導和教學創新提供了新的方向，而且有助于學生挖掘學習興趣、提高探究積極性以及發展思維品質。

一、轉變教學方法

早期的英語教學中，教師在英語課堂中起主導作用，通常是“固定的一本英語教科書和一位主講教師”。教材多年固定不變，教案不更新，甚至部分教師不備課，因此，導致很多大學生的英語水平得不到顯著提高，聽不懂，甚至不愿意上英語課等諸多問題也普遍存在。這些陳舊的課本內容，老化的教學信息、匱乏的教學資源都與當今信息社會的發展相去甚遠，所以大部分學生在英語課堂上無精打采，英語學習毫無目標，對學習這門課程也漸漸失去興趣。

計算機網絡技術與互聯網組成了無定形、無邊界、無空間和時間無限制的廣闊信息傳輸，能給學生提供最大的學習資源信息庫。英語教師在教學中可以充分利用網絡與學生隨時進行交流，了解學生學習進度和動機，同時引導學生通過網絡與外界學者互通交流學習，取長補短。在網絡信息化時代，計算機網絡與技術的廣泛運用可以轉變傳統的英語教學方式，開展全新的英語網絡教學資源共享新模式，實現遠程教學、遠程服務、遠程協議等設計。目前，亟待解決的是英語教師如何通過網絡平臺中的學習資源更好地應用到教學中，運用嶄新的英語網絡教學環境來提高大學生學習的積極性。

二、中職英語課堂中的運用網絡資源的策略

（一）利用網絡資源，實現激情導趣

受傳統教學觀念和應試體制的影響，缺乏濃厚的英語語言環境，過于關注成績，致使課堂氛圍不夠活躍，教學缺少趣味，學生難以投入足夠精力來學習。隨著網絡教學手段的應用，網絡資源得到“用武之地”，教師可以構建生動、形象的語言情境，實現真正意義上的激情導趣。英語網絡平臺可處理多模塊的教學信息，如文本、圖像、音頻、視頻、跟讀、口語矯正、套題當場出分等都極大展現了英語教學的提升。利用軟件平臺，通過技術處理將英語教師從大量繁重且重復的工作中解放出來。

（二）依托網絡資源，實施多樣化教學

隨著網絡技術在中職英語教學中的運用，多樣化的教學模式得以構建。在教授英語知識和技能時，教師可以利用文字圖片、音頻視頻等手段突出教學重難疑點，引導學生了解詞匯、句型、語法的使用方法，使學生在自主學習、探究討論中積累知識和經驗。比如讓部分學生扮演想要了解中國文化的外國友人，從外國人的視角體驗中國飲食文化，以便訓練其英語思維品質;讓部分學生扮演當地小吃店的店主、服務員等角色，從中國文化的視角提供服務，強化其口語能力。如此一來，不僅能培養學生的英語應用能力，面且，有助于發展其英語核心素養。

（三）整合網絡資源，拓展和延伸教學

興趣是最好的老師，需求是學習的動機。只有圍繞學生的興趣愛好、學習需求和個性特點展開教學，科學合理地設計教學環節，才能充分發揮教學價值和意義。通過整合和優化網絡資源，拓展和延伸教學，構建真實的英語文化情境，才能幫助學生開闊眼界、增長見識、發展思維，進面樹立起正確的學習觀。比如從網上找尋合適的影視片段，配合課本主題內容，構建良好的教學情境，從而熏陶學生的思想情感，點燃其學習英語的熱情。然后以有趣的方式教授知識，引導學生學習英語知識，促使他們在“說”和“唱”的過程中提升遺詞造句、表達溝通等能力。

（四）運用網絡資源，開展合作探究活動

中職學生已具備一定的英語思維能力，但由于學習方法和學習方向尚不科學，致使學習質量和效率較低，且存在“死記硬背”“閉門造車”等現象。教師需要充分運用網絡資源，組織學生開展合作探究活動，實現深層次的英語交流。建立豐富的英語教學資源平臺，進一步體現英語網絡軟件平臺中板塊的交互應用功能。英語資源內容的設計要緊跟時代步伐，部分引用外語名著、國內外英語教學優秀作品和新的教學成果以及具有中國特色的文化資源。

三、結語

綜上所述，為提高學生的英語綜合能力，教師需要在日常教學中提升學生的課堂主體地位。通過科學運用網絡資源，加強多元化英語課堂建設，瀲情導趣并且不斷拓展教學平臺，促使學生在輕松愉悅的環境中開發學習潛能，展開合作探究活動，實現綜合英語素養的切實提升。

參考文獻：

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