小學數學教學之我見

冉艷琴

摘要：在教學普遍的觀點中，任何的教育教學模式，都不會完全相同，也就是所謂的教無定法。對做好小學數學教學工作，每位老師的認識和所采用的方法都不盡相同，所取得的教學效果也有不同，下面就我在平時數學教學活動中的一些感受和做法與大家探討、交流：

關鍵詞：小學;數學教學;學習興趣;高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一 、濃厚的學習興趣是學好數學的前提

皮亞杰曾說過，“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”當一個人對某種事物發生興趣時，他就會入迷的去追求，去探索。學生一旦對學習產生興趣，必將成為他學習的內在動力。所以老師要重視數學整個課堂的建設，讓學生真正對學習產生更大的興趣，通過有效的興趣調動，不僅可以讓學生在課堂學習中更加感興趣，也能使他們積極主動的投入到學習中。首先，我認為，老師需要具備良好的親和力，這種親和力是老師和學生之間溝通交流的根本。當雙方之間形成了非常和諧的師生關系，那么后續的學習方法以及流程的構建也會更加完善。課堂上學生能更自由地表達自己的觀點，課下老師也要和學生更多地親近交流，能夠讓學生喜歡自己的課程，才會讓他們投入到課堂中。其次，激發學生的學習興趣更重要的是要根據學生的年齡特點選擇合適的教學方法，低年級的數學教學，力求形式新穎能夠吸引學生無意注意。課件的設計要更加的新穎，有趣味，在實際課程設置時，也要添加更多的游戲和趣味活動，學生在動手操作當中，對學習內容的感知程度會逐步加深。而且我認為，游戲要真正以提高學習興趣為主，而課堂學習最重要的就是能把數學和生活關聯起來。數學本身來源于生活，而這些知識還能再次作用到生活當中，實現質的飛躍和提升。要讓學生知道學習每個知識點有什么用，這些知識能夠幫我們解決怎樣的問題，讓學生在應用數學知識解決實際問題時提高成就感。

二、高效課堂教學是學好數學的主陣地

教學課堂的高效性，會影響整個課堂的實際效率，怎樣真正使課堂效率逐步提高？如何給學生帶來深刻變革？這些都是值得思考的問題，可從以下幾個角度入手。

1.課程開始之前就需要對材料進行深入分析，做好準備。這種準備工作必不可少，而且也屬于精心設計的環節，在課堂的練習當中占據重要地位。每次上課前我會仔細研讀不同教參，研究對比一下同一個知識點每本書上是如何講解又是怎樣建議教學的，中和選擇適合本班學生的方式講授。

2.在課堂中，要創造更加輕松的學習環境，讓學生能輕松愉悅的面對知識的學習。尤其是低年級孩子，如果教師一臉嚴肅，興致不高，學生就會小心翼翼，生怕惹老師生氣，這對于孩子思維的發散是不利的。從另一角度看，可增加更多的現代化教學方式，讓多媒體等教學真正成為改善課堂環境的根本，讓學生在這當中學會學習，突破難點，提高學習興趣。如空間幾何這一模塊，可以借助希沃白板中的數學幾何工具，對幾何體進行旋轉、展開、折疊等相關操作，很好地培養了學生的空間感。

3.課堂要做到精講多練。課堂時間短暫，很難把所有的知識點展現出來，因此要想提高學生的課堂學習效果，就需要從重點出發，學會學習，尋求更適合的講解及學生學習方法。課程開始之前，老師就要進行習題的設置和篩選。這種方式可以幫助學生深度反饋，例如在計算方面的教學活動中，可以通過日常的加強訓練來解決問題。因此，我在平時的教學中，每天堅持進行口算練習和典型計算題練習并由學生輪流來當小老師講給其他孩子聽。在這種長期且持久型的學習中，學生的個人能力穩定提高，且具備較強的分析及表達能力。

4.單元內容要按要求完成歸納整理。教學中每學完一單元，都要及時梳理歸納這一單元的知識點以及前后的聯系，對知識點進行再現，查漏補缺，進一步理解、歸納、總結，鞏固記憶，使學生體驗知識從凌亂到系統的過程。

三、良好的學習習慣是學好數學的關鍵

小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。良好的習慣，可以幫助他們在學習當中更上一層樓。我認為這一階段的學生最重要的就是會學習，會聽講，會做作業。會學習是以獨立的觀察和思考為主，在問題出現時要及時解決，將所產生的多項要素進行綜合性的學習。當學生回答出即使很簡單的問題我都會發自內心的去贊揚，學生的每次作業，我都是面對面批閱，耐心指出錯題、心平氣和地分析錯因。久而久之，我發現班里的每位同學都養成了會思考和寫作業不拖拉的好習慣。課堂中的學習內容至關重要，是決定學生成績好壞的關鍵。然而課堂的聽講狀態，直接決定了學生是否能夠真正學會知識，學會學習。課堂上，教師不能只是很賣力的講自己的課，而不管學生聽不聽、學不學，這樣的課堂不會取得好的效果，所以我上課經常性的與每位同學進行眼神交流，確保每個同學都在認真聽。

四、賞識鼓勵是轉化學困生的靈丹妙藥

能夠看到，成績的判定來源于及格率等相關數據。因此無論哪一門學科都要做好培優補差工作。大多數老師都非常喜歡優秀的學生，他們讓人省心，學習也非常積極主動。但是差生也是班集體的一部分，在面對差生的學習時，我選擇了自愿結對“幫扶制”。做作業或考試復習階段讓優等生當他們的小老師，隨時給他們講題，每次考試只要學困生有進步或達到學習目標，我會同時獎勵“師傅與徒弟”。中等生則同桌兩個互相督促，做完作業先要求他們互相檢查發現問題，我再批閱。其次是及時鼓勵，我班里張某某這個孩子是二年級第二學期轉學過來的。剛來時基礎差，不做作業，不回答問題，不守紀律，性格孤僻，也不喜歡與班里同學一起玩，非常令人頭疼。后來有一次，我看到教室門口有一個蘋果核，過往的孩子沒有一個人留意主動撿起，只有這個孩子躬身默默撿起了它，我抓住機會在班里表揚了他。從那以后，沒有大錯我從來不批評他，相反，我盡力尋找他身上的閃光點。在他的作業如期上交的情況下，我會及時給予他表揚。在遇到他幫助其他同學時，我也會主動表揚他。慢慢地，他從及格邊緣考到了八十多分的好成績，能明顯感覺這個孩子比以前開心多了。

綜上所述，教育教學方式的變革需要從全新的角度開始，這種教學方式是一種循序漸進的過程中，老師要在這當中尋求思路，不斷探索。我在后續教學活動中，也會如此，重視自我積累，學會學習，與學生之間保持良好關系。

參考文獻

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