中職生物教學與德育教育探究

翟會戰

摘要：本文從學校方面、教師方面、學生方面分析了中職生物教學中的德育問題，探討了中職生物教學中德育教育的滲透策略，幫助中職學生在學習生物知識的同時，如何提升自身道德素養提出了一些建議。

關鍵詞：中職生物;德育教育;教學探究

中職生物的知識學習，是學生基于小學、初中一些基本生物知識的基礎上進一步學習生物知識，在教學中可以指導學生通過觀察生態系統和細胞結構及其中的化合物、元素等生命現象理解生物、生態系統、非生物之間的聯系和生物界組成物質的統一性、生物體的有機整體特征等生命本質，進而幫助學生認識到事物的普遍聯系和部分、整體的辨證統一性，形成科學觀念和正確的世界觀。通過在生物學知識學習中強調珍愛生命、健康的必要性，從而幫助學生養成健康的生活習慣，使學生樹立積極的生活態度，不斷改善自身的身心狀態，豐富知識，提高品德。

一、中職生物教學中的德育問題

（一）學校方面

雖然長久以來學校一直在積極推進素質教育，不斷增加德育比重，平衡智育與德育工作，保證學生的全面發展，但道德素質與學習成績不同，摸不著、看不見、不可量化、難以評價，導致德育工作實施起來困難重重。目前學校尚未建立完整、系統的德育評價體系，沒有明確各科教師的德育職責，更缺乏有效的監督機制，導致德育工作體系不健全，對違反道德規范行為的處理往往由班主任酌情處理，并無統一的懲罰標準，任課教師發現后一般只是及時制止后交由班主任處理，不利于德育工作落到實處。

（二）教師方面

隨著新課程改革的推進，作為教育體系中重要組成部分的德育工作日益受到學校重視，但“德育工作是班主任的職責”的傳統德育思想根深蒂固，班主任之外的任課教師的德育意識相對薄弱，在教學過程中不能及時抓住德育時機，無法充分發揮生物學科教學的德育價值。部分教師對德育融入生物學科教學的理解不夠深刻，掌握的德育方法有限，無法有效利用教學內容中的德育資源，這就影響了德育教學的有效性。受德育意識和教學方法、理念、課時等方面因素的影響，教師在教學過程中的德育內容以健康生活、環境保護、科學態度與精神和愛國主義等素材為主，而集體主義、社會責任感和辨證唯物主義等因提取困難，所以在實際課堂教學中出現的次數相對較少，造成德育內容教授不均衡、不全面。對于中職學生日常學習生活中的德育方式以制度約束和簡單獎懲為主，要求學生遵守學校的規章制度，對其不道德的思想和行為予以否定，但缺少及時的溝通和必要的解釋，久而久之使學生形成逆反心理。生物課堂教學中的德育融入方式單一，重形式而輕效果，缺乏心靈溝通和優良載體，很難吸引學生的注意，影響了德育教學效果。

（三）學生方面

中職生的學業基礎一般比較薄弱，學生學習壓力大，相對于直觀的學習成績，抽象的生物學素養和思想道德容易被忽視，導致學生在這方面投入的精力和時間相對較少，很難維持德育與智育的平衡。很多中職生對德育內容的認識存在片面性，對環境保護、集體主義、健康生活和愛國主義等小學和初中階段的德育內容理解得非常透徹，但對生命觀、科學態度與精神、社會責任感和辯證唯物主義等德育內容的了解較少，限制了其道德視野，導致學生不能吸收、內化不熟悉的德育內容，使德育工作事倍功半。由于生物學科的實驗較多、實踐性較強且知識系統龐雜，傳統固定化、機械化的教學模式難以激發學生的學習興趣，不但影響生物教學效果，而且不利于德育教學的融入。

二、在中職生物教學中融入德育教學的策略

（一）深入鉆研教材，分析學科知識體系

充分挖掘生物學知識中的德育素材，把握好二者的結合點，進而在講解生物學知識的過程中抓住契機，及時有效地開展德育教學，同時將德育內容融入到日常學習生活中，充分發揮教材的德育價值。通過生物學紛繁復雜的生命形式和千變萬化的生命現象，培養學生敬畏生命、熱愛生命，從而樹立正確的生命觀念等。

（二）利用互聯網技術，獲取相關素材

在精研教材的基礎之上，通過網絡、媒體和圖書等多種途徑獲取德育素材，豐富德育內容，并關注新聞時事，在中職生物教學過程中根據德育目標有針對性地引入德育素材，以提高德育效果。

如利用“二胎政策”相關新聞強調“人口老齡化”問題的嚴重性，縮小德育內容與現實生活的距離，使學生熱愛、珍惜生命，增強其社會責任感。

（三）結合學情實現德育目標

在中職生物課堂教學中，針對德育目標，結合教學內容和學情，抓住德育與生物學知識教學的契合點，將二者有機結合起來，同時實現德育和智育目標。

如在“雜交、誘變育種”相關內容的教學中介紹袁隆平的雜交水稻技術，在樹立科學家榜樣的同時增強學生的民族自豪感。

（四）加強探究實驗，積累實踐經驗

在中職生物實驗教學中，充分利用探究性實驗，引導學生利用自身掌握的生物學知識和實踐經驗，根據現實問題提出假設，并通過實驗操作和結果分析得出結論，同時在實驗前為學生詳細講解顯微鏡和酒精燈等實驗儀器的操作方法和注意事項，強調違規操作的危險性，囑咐其嚴格執行操作規范，注意節約實驗材料，愛護公共財物，禁止亂丟實驗廢棄物，進而培養學生不斷進取的科學精神和一絲不茍的科學態度，幫助其養成良好的思維習慣，增強其環保意識。

（五）開展相關的生物實踐活動，提升學生道德品質

定期組織學生進行栽培飼養活動，到野生動植物園或學校周邊進行實地調查和野外實習，參觀生物相關企業活動或景點，讓學生在體驗中提升道德水平。

如通過戶外實習調查培養學生熱愛大自然的情操和吃苦耐勞的品質，通過觀察酒廠釀酒過程培養其家國情懷和社會貢獻精神，通過小麥栽培活動培養其熱愛勞動的觀念、堅強的意志和百折不撓的精神。教師不斷提升自身道德素質，注意言行舉止，用言行感化學生，給其樹立道德榜樣，尊重、愛護、關心每個學生，了解其個性和共性，在時間和內容上增進師生交流，及時了解學生的學習和生活困難，并盡可能幫助其解決，進而構建融洽的師生關系。

三、結語

綜上所述，針對中職生物學教學中的德育問題，結合其豐富多樣的德育內容，從教材、教學和教師等方面入手，充分利用德育資源，加強德育融入，能夠有效提升中職生的道德素養，落實“智育和德育并重”，培養德才兼備的社會主義接班人。

參考文獻：

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[2]熊碩.中職生物學教學中德育的實施體系構建[J].教育科學論壇，2020（22）：17-20.