小學美術教學中開展情感教育的策略

胡靜

摘要：在小學美術教學中，教師要針對學生的個性需求，結(jié)合美術教學的內(nèi)容進行明確的規(guī)劃;要充分落實自身的工作職責，在美術教學中融入豐富的情感，并做到情理交融，以有效地感染學生，引導學生更好地體會美術學習中所蘊含的豐富情感。因此，本文分析了小學美術教學中開展情感教育的策略，以供參考。

關鍵詞：小學美術;情感教育;策略

目前，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是教育改革的重要內(nèi)容，逐漸成為小學美術教學最主要的教學目標之一。只有將美術核心素養(yǎng)的理念滲透于教學的全過程，才能促進教學過程的優(yōu)化。情感教育是美術教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分。本文主要以小學美術教學中的情感教育為重點進行闡述，深入探討在小學美術教學中開展情感教育的策略，以期進一步提高美術教學中的情感教育效果。

一、小學美術教學中開展情感教育的意義

美術教學是促進學生情感激發(fā)、想象力發(fā)展的重要一環(huán)。美術教學有很多的要求，需要教師加強對美術教學的重視，對教學內(nèi)容進行合理安排，還要加強重視情感教學，促進學生的情感體會、美術素養(yǎng)以及審美能力的提升，使美術教學更加符合現(xiàn)代化教學的趨勢。美術教師要充分明確教學要求，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，注重學生所提問題的解決，使美術教學充分發(fā)揮教學作用。教師可以充分利用教學實踐活動，調(diào)動學生的積極性，使學生能踴躍參與，提升學生的勇氣，使學生充分體會美術學習的快樂，不斷增強學習的自信心，形成良好的學習態(tài)度。在實際的小學美術教學中，教師必須重視教學的核心驅(qū)動力，促進情感教育的深化，能充分調(diào)動小學生的情緒，使學生能樹立正確的學習觀念，逐漸提升美術學習的興趣，促進美術課堂氛圍營造，促進學生全面發(fā)展。

二、小學美術教學中開展情感教育的策略

（一）烘托教學氣氛，強化師生情感交流

良好的教學氣氛可激發(fā)學生學習興趣。學生在興趣的驅(qū)使下主動學習，能夠在很大程度上提高學習效果。師生和諧地進行情感交流，有助于教學目標的實現(xiàn)。立足于現(xiàn)代教育理論的思想，教學過程本質(zhì)上是雙向的情感溝通活動。立足于人性化教育理念，課堂教學要尊重學生的和諧發(fā)展，承認學生具備的成長潛能。教師在具體的教學中，美術教師不僅要做好授業(yè)解惑的工作，還應該真誠地和學生溝通與交流意見。即便小學生年齡比較小，可是在和他人交往的過程中情感是比較豐富的。如果教師不能充分鼓勵學生進行美術創(chuàng)作，長時間后，會讓學生失去對美術創(chuàng)作的積極性。因此，教師應該運用情感開展教學活動，保證情感教育滲透在美術教學的每一個環(huán)節(jié)，提高學生的課堂積極性和主動性，加深學生對美術課堂的喜愛程度。

例如，在《水墨游戲》一課的教學活動中，教師要以學生為中心，尊重學生的個性成長。在課堂上提出問題：同學們，你們了解水墨畫嗎？水墨畫是中國傳統(tǒng)繪畫的一種表現(xiàn)形式，具有悠久的歷史和深厚的文化內(nèi)涵，用水墨生動地表現(xiàn)物象。這節(jié)課讓我們共同走進充滿奇趣和無窮變化的彩墨世界探索吧！接下來引導學生欣賞張大千、吳冠中、黃賓虹、吳昌碩、潘天壽等畫家的代表作，體會墨色變化之美、讓學生了解張大千是中國潑墨畫家，書法家，水墨融為一體，尤其是潑墨與潑彩，開創(chuàng)了水墨畫新的藝術風格。走進張大千的作品《白荷》，深入感受中國傳統(tǒng)繪畫特有的表現(xiàn)形式及干濕濃淡變化的筆墨趣味。以《白荷》為引子將學生帶入水墨世界，學生能很好地感受到水墨淋漓，墨色變化豐富的視覺美感，可激發(fā)學生對水墨畫的興趣。有了這些鋪墊就可以讓學生嘗試調(diào)出不同層次的墨色;了解破墨之法，進行破墨練習、嘗試應用彩墨畫方法畫一幅荷花圖。因為面對的是小學生，不宜過多強調(diào)水墨技法，應該多啟發(fā)，讓學生多嘗試，在“玩”筆墨的過程中找感覺，體味墨色干濕濃淡無窮的變化，嘗試墨色交融的趣味，把自己的情感與想象大膽地體現(xiàn)在宣紙上，享受表達的自由、探索的樂趣，同時讓學生的個性特征得到展示，升華學生的情感。

（二）關聯(lián)教學內(nèi)容，樹立學生愛國意識

小學美術課堂中包含著大量的愛國主義教育內(nèi)容，教師應該利用這些資源，因勢利導地樹立學生的愛國意識，培養(yǎng)學生的愛國情懷。一些美術作品中包含著作者愛國的熱情，在欣賞相關作品時，學生在心靈深處會自然而然地生成愛國情感。熱愛家鄉(xiāng)是熱愛祖國的表現(xiàn)形式，每一個區(qū)域都存有特定的風土人情和名勝古跡，教師可以帶領學生進行參觀與實踐，把祖國的瑰寶直觀呈現(xiàn)在學生面前，讓學生感受美術作品的藝術美、圖畫美和建筑美，多個維度上提供學生的愛國情感。新課改注重教學活動的有效性，在教學中教師應該適當拓展，不要受到教室和課本教學資源的限制，要引導學生積極參加社會實踐活動，在參觀和討論過程中，幫助學生積累更多的審美經(jīng)驗。師生之間真誠地進行情感交流，是培養(yǎng)師生感情的關鍵途徑。這種在輕松的學習環(huán)境中參與學習活動，是讓小學生接受教育的最佳方案。

（三）教師要提升自身素養(yǎng)

美術教學中情感教育要求在心理學的基礎上，教師要具備專業(yè)的教學素養(yǎng)，能熟練運用掌握的專業(yè)知識。人們的生活中情感是重要的情緒，能直接影響著人們的行為，對于很多的事情都能造成一定影響，教師要具備良好以及穩(wěn)定的情感，能對于教學工作充滿熱情，能積極投身于教學的工作中，能積極正面地影響學生，為學生樹立良好的榜樣，具有愛國主義精神，能做到嚴于律己，嚴格執(zhí)行新課程改革的要求，充分明確教學要求。在實際的課堂中能融入豐富的思想情感，進一步影響學生，對于學生的思想情感方面要進行正確的引導，不僅要注重課本中的知識的講解，還要注重學生的學習效果，培養(yǎng)學生的豐富想象力。

三、結(jié)語

綜上所述，小學美術教師應該善于在教學實踐中運用情感教育，從學生的內(nèi)心出發(fā)，采取有效的措施構(gòu)建完整的教學體系。選取學生感興趣的內(nèi)容，調(diào)動學生的學習主動性與積極性，發(fā)揮學生的想象力，引導其自由地在美術世界中探索，只有師生之間順暢的交流與溝通才能觸動學生的心弦，激發(fā)學生情感，將情感教育真正落實在美術教學中，提高學生對美術課的熱情，使其更加自主地完成美術學習任務。

參考文獻：

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