基于物理核心素養的初中學生多元化學習方式研究

劉家全

摘要：在教學改革實施過程中，對學生核心素養的培養從未停下腳步，為全面提升學生綜合素養，教學工作者們在教學過程中需站在核心視角科學設計教學方案，在以學生為教學主體的前提下充分挖掘學科教育價值，從而促使課堂質量的提升。在初中物理教學過程中，通常來說學生在知識的記憶上容易出現遺忘現象，為幫助學生更直觀的理解抽象物理知識，多元化教學勢在必行。本文將基于物理核心素養對初中物理多元化教學展開分析討論。

關鍵詞：初中物理;核心素養;多元化學習

對初二學生而言，他們剛接觸物理學習，并不能站在物理視角用物理思維來看待相關問題，在學習完一章隨即進行接下來的物理章節學習時，學生們的思緒較為混亂，他們不能自主構建物理知識網將各個知識點有序區分并合理串聯。這樣一來，如果沒有教師的科學引導勢必會影響到學生在物理學習中的表現。采用多元化的教學不僅能夠讓學生更直觀的分清知識點間的異同關系，還能促使學生培養形成良好的物理學習習慣。

1基于物理核心素養的教學概述

在初中物理教學過程中核心素養包括以下幾點：物理觀念、科學思維、科學的態度與責任、實驗探究。物理觀念的形成并非一日之舉，需要學生不斷學習探究，總結物理規律從而提煉出物理觀念。在探究過程中，探究內容并不局限于物理課本知識，還包括對客觀事物的探究[1]?？茖W思維也就是人們以實踐經驗為基礎，進而探索世界的理念。在物理研究過程中，需要杜絕形式主義，需研究者腳踏實地的做好研究工作。實驗探究顧名思義即指對物理問題的思考研究過程，在這個過程中需要學生具備物理思維與物理能力。

2基于物理核心素養的多元化教學策略

2.1在生活情境中培養學生物理觀念

對初二學生而言，在物理學習過程中他們存在著較多的疑惑，這種疑惑大都產生于學生認知抽象物理概念的過程中。為了幫助學生更高效的理解掌握物理教材中的理論知識，初中物理教學工作者們就需要在物理探究過程中加入學生們熟悉的生活元素，讓學生看到生活中常見的事物后更積極的思考物理問題。舉個簡單的例子：在教學光現象時，教學工作者可以講彩虹作為教學實例，帶領學生研究彩虹現象背后的物理知識[2]。通過將有趣的生活事例同物理教學相結合，學生們在學習過程中不會覺得枯燥無味，同時對物理問題的探究也會從生活角度出發從而更細致地分析相關問題。

2.2多元化教學培養學生物理思維

教師主控課堂的教學方式已經不再適用當前物理教學，為了讓學生更充分的汲取物理知識，初中物理教學工作者就必須將學生放在課堂的主體地位上，讓學生能夠敢思感想敢說。在新型課堂上，學生們不再是儲存物理知識的容器，他們在課堂上更有話語權，他們的反饋也顯得更加重要。教育當然要從興趣出發， 通過多元化教學能讓學生培養形成物理思維[3]。舉個例子，在教學壓強時，教學工作者可以利用多媒體教學技術為學生播放潛艇下潛視頻，并在PPT上展示處于海底不同深度的魚類的樣貌圖，通過帶領學生觀察這些物理現象，學生們方能意識到海底壓強與海水深度的關系。在有了這種認識基礎后，物理教學工作者們便可以繼續為學生講授壓強公式的推導，并通過控制變量的方法讓學生在壓強公式中感受到力和受力面積對壓強的影響。除此之外，在教學物態變化、機械運動時也可以采用類似的教學方式。

2.3多元化教學帶領學生進行多元探究

在物理學習過程中當然少不了實驗探究，在帶領學生進行物理實踐探究過程中，學生對自然學科的認識也會更加深刻，且實驗探究正是核心素養中的重要組成成分。但這里需要物理教學工作者注意的是，若僅讓學生按教材指引一步步模仿操作，學生對物理實驗的掌握其實是并不充分的，他們對物理實驗的記憶也會非常短暫，不利于學生發散思維。因此物理教學工作者需要在核心素養視角下，將傳統模仿式實驗轉變為創新探究實驗，讓學生能夠通過對物理現象的思考，結合理論知識進行思維拓展創新得出新的產物。

3創新評價

在核心素養下的物理教學中，教學工作者還需要注重評價過程，通過多元化的評價不僅能夠激發學生物理學習熱情，還能促使學生綜合素質協同發展。這便需要教學工作者們仔細分析班內學生學習情況，有針對性的進行多元化評價。

結束語：

總而言之，初中時期的教學工作除課本教學內容外，教師要加強每個學科的學科素質教育。針對于物理學科而言，教師要放寬視野，開拓創新、把物理課程融入新元素，運用多元化的教學手段培養學生的物理核心素養。并能從中吸取經驗，豐富自身的能力，從而提高其他學科的學習。

參考文獻：

[1] 郭佩芳. 借助探究性學習方式 提升初中學生物理核心素養[J]. 2021（2018-5）：5-7.

[2] 施娟. 多元化教學方式下的初中物理學科核心素養培養[J]. 2021（2019-11）：68-69.

[3] 張海華. 多元化教學方式下的初中物理學科核心素養培養[J]. 2021（2018-6）：59-60.