農村初中數學課堂中作業分層設計的策略探討

唐鵬程

摘要：我國的經濟在快速發展的過程中，對于教育領域的投入也是越來越多的，但是教育資源并不是特別的均衡，與城鎮學校相比，農村地區的教學資源依舊是不足的，不容易達到相同的教學效果，而且農村地區的教師也需要付出更多的教學能力，所以在對于初中數學的課堂作業進行分層設計的前提下，都需要不斷的消除農村地區的教學負面因素，因此，本文就農村初中數學課堂中作業分層設計的策略探討，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：初中數學;作業分層;趣味化;個性化

在對于趣味化的教學內容，進行合理有效的運用的基礎上，需要對于不同的學生的學習特點進行合理掌握，這樣的教師才能夠在設計課當中復述作業的前提下，提高學生對于注意的完成任務，也能讓學生對于不同的學習問題都可以進行合作討論。并且創設相關的教學活動，所以在改善和提升初中數學分成作業狀況的設計的過程中，教師都需要將重點化的學習內容，都進行合理有效的運用，提高學生的專業化的學習能力。

一、數學作業中可以適當地加入一些趣味化內容

面對不同的知識內容的講解情況，教師都需要注重學生在課堂中的學習反饋，這樣才能夠在數學作業的設計中加入一些比較具有趣味性的知識內容，讓學生能夠進行合理有效的思考，也能夠提高學生對于作業的完成程度。所以教師在內的教學過程中都需要發揮學生的自主化的學習思維意識，并且能讓學生在這樣的學習前提下，能夠主動的提高自己的自主學習的效率，優化自己在客戶對于時間的應用效果。

例如，在教授學生學習“平方根”這一章節內容時，學生在理解不同的平方根計算法則的過程中，教師都需要在數學的設計中加入一些趣味化的教學內容，這樣才能夠激發學生對于注意力的完成動力，也能讓學生們在這個過程中，不斷的展示自己對于理論知識內容學習思考。所以在幫助學生確立自己課堂中學習主題地位的前提下，教師也一定是學生在課堂中對于知識了解到學習完成的特點，對于課堂中教學處理分層設計的難度進行合理的設定，幫助學生提高自己在課堂上的學習自信心。

二、數學作業的形式應該更加多樣化

教師在將作業的設計形式變得更加多元化的前提下，也能夠根據學生在課堂當中所表現出來的個人的學習能力，對于不同的分層作業的學習問題，都可以進行合理的探討，這樣才能夠成為學生的實踐學習的自主性。讓學生在完成作業的過程中，都會加強自己對于理論知識內容的學習和解讀，幫助學生對于普通的學科問題都可以進行合作探究，提高學生的個性化的學習思維。讓學生能夠對于數學問題都可以進行回答思考，所以教師在開展不同的課堂教學活動的前提下，也可以將分層教學的理念進行合理的滲透，優化對于課堂中教學數學的設計情況。

例如，在教授學生學習“直線、射線、線段”這一章節內容時，教師在讓學生對于不同的直線射線以及線段的特點，都進行對比分析的過程中，學生才會發現知識面的學習都是具有相似之處的，而且都是具有一定的邏輯關聯性的。所以教師在將分層作業的設計的形式，變得更加多元化的前提下，才能夠激活學生的數學學習思維，因為直線是不能夠進行測量的，直線的兩端是可以向兩邊無限延長的，而且射線也是不能夠進行測量的，射線只有一個端點，直線是沒有端點的，所以教師都需要幫助學生對于不同的細節問題，進行合理的掌握。

三、數學作業應該與學生個性化相適應

不同的知識點的講解形式，與學生的個性化的學習的連接，進行有效適應的過程中，能夠幫助學生對于不同的數學作業的完成程度，進行一定的提升，這樣才能夠促進學生對于理論知識內容的學習解讀情況下的增強。讓學生在這個過程中，不斷的發展自己對于理論知識能力的學習應用，所以在提升學生的自主學習思維教育的過程中，教師都需要從學生的學習的理論出發，幫助學生對于理論知識理論進行合理性的解讀和分析，促進學生的個性化學習能力的發展。

例如，在教授學生學習“整式的加減”這一章節內容時，學生在理解整式的加減的概念的過程中，教師都需要讓學生對于不同的加減法的運算法則進行合理的復習，引導學生通過思維導圖的運用，滿足自己在課堂中的學習需求，才能夠提高分成作業設計的有效性，提高學生對于作業的完成程度，優化學生對于知識的學習理解。教師在設置不同的整式的加減法的習題運算的過程中，讓學生對于不同的理論問題都可以進行和一個探討，這樣才能夠更加確定對于知識內容的具體學習的結果，并且能夠幫助學生對于不同的知識點的學習效率，都可以進行合理的提升。

總而言之，在讓學生對于知識內容，進行合理有效的理解的過程中，教師才能夠分層設計不同的數學作業，也能讓學生對于共同的學習策略都進行合理有效的運用，增強學生在課堂中的學習表現，也能夠提高學生對于分層作業的完成程度。因為有很多學生對于自己的學習能力的發展狀況并不是特別的了解，所以教師在根據作業的難度的設置，讓學生進行合理的完成的過程中，都可以幫助學生檢驗自己的學習能力，這樣學生才能夠對于自己的數學作業進行合理的選擇。

參考文獻：

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