以生為本，構(gòu)建高效小學(xué)英語課堂

郭美燕

摘要：新課程注重以人為本，和諧發(fā)展，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提倡探究、合作、綜合的學(xué)習(xí)方式，真正將知識、生動、生動、發(fā)展等有機(jī)地結(jié)合起來。因此，每一位小學(xué)英語教師都必須從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念上徹底轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不合理現(xiàn)象，探索創(chuàng)新、高效的課堂教學(xué)方法與策略，使開放式英語課堂得以順利實施，達(dá)到理想的教學(xué)境界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效課堂;以人為本

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

課堂是學(xué)校教育活動中不可或缺的重要場所，課堂生活質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)校教育的成敗，開放式課堂教學(xué)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，本文結(jié)合教學(xué)實踐，從倡導(dǎo)學(xué)生合作交流、建立多元化的評價體系、重視教學(xué)技巧的運(yùn)用、擴(kuò)大課外閱讀范圍四個維度，分析小學(xué)英語開放式課堂實施的基本方法和科學(xué)策略。

一、倡導(dǎo)學(xué)生合作交流，活躍學(xué)生的思維。

要真正提高教師的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平，需要教師在教學(xué)中多思考、多探索，了解有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法。教師組織學(xué)生進(jìn)行合作和交流，能擴(kuò)大學(xué)生之間的交往，使學(xué)生更加主動思維，更加積極地參與學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“Shopping”時，要讓學(xué)生了解購物活動的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理財觀念，選擇所需物品，完成購物活動，通過實踐，培養(yǎng)學(xué)生善于交流、思考的能力，筆者首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把學(xué)生分成若干組，再設(shè)計學(xué)生的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可參加模擬活動，完成購買仿真商品的流程，學(xué)會與銷售人員交流，英語表達(dá)能力強(qiáng)。采購活動中，學(xué)生們首先與團(tuán)隊成員分工，明確自己的角色，設(shè)計表達(dá)交流的語言，先列一張模擬商品清單，然后打開模擬活動，通過與銷售員溝通，了解他們想要購買的商品的數(shù)量、價格等，完成購物活動。

二、建立多元化的評價體系，提高學(xué)生的英語素質(zhì)

提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為全面實施素質(zhì)教育提供保障，是新課程改革的根本目標(biāo)。評價是小學(xué)英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。教學(xué)評價的正確性、公正性直接影響教學(xué)質(zhì)量與效果。身為小學(xué)英語教師，應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，構(gòu)建多元評價體系，切實提高學(xué)生英語素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

在課程改革中，教師要建立多元評價體系，保證評價主體的多元化，評價方式的多樣化。一是堅持學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師個人評課相結(jié)合，能幫助學(xué)生正確認(rèn)識自身存在的優(yōu)點和不足，激發(fā)學(xué)生超越自我，不斷進(jìn)取。第二，除了紙筆考試外，我們還可以進(jìn)行口語測試、趣味性筆試、建檔評定，以開展英語活動等多種評價形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、過程、情況進(jìn)行全面調(diào)查、反饋，讓評優(yōu)深入挖掘?qū)W生的個性與潛能。

三、重視教學(xué)技巧的運(yùn)用，指導(dǎo)詞匯記憶方法

教師可以通過運(yùn)用所學(xué)的技巧，讓學(xué)生快速記憶單詞。舉例來說，一些單詞由多個詞匯組成，比較難以記憶，教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨立記憶這兩個單詞，并將其拼寫起來，這樣，不僅能加深學(xué)生對該詞的理解，還能讓學(xué)生們在使用時不由自主地想到這個單詞的構(gòu)造方法，這對于培養(yǎng)學(xué)生的記憶力很有幫助。

比如，在幫助學(xué)生理解“How can I get there？”相關(guān)知識點時，由于這一章節(jié)知識中存在著一些特別的地名，學(xué)生記憶這些地名時，筆者將地名、圖畫和實際結(jié)合起來，并結(jié)合實踐加以歸納和分析。幫助學(xué)生在教學(xué)過程中理解知識，如學(xué)習(xí)日本的這個國家時，筆者可以讓學(xué)生思考日本特有的建筑或特征，如日本最有代表性的櫻花、日本富士山等。如學(xué)習(xí)澳大利亞這個英文單詞，筆者會把它和澳大利亞的袋鼠結(jié)合起來，這樣學(xué)生才能更深入地了解它。說到與袋鼠有關(guān)的英文，學(xué)生們自然會想起澳大利亞的英文單詞，這無形中增加了學(xué)生對特定詞匯的記憶，也通過這樣的方式幫助學(xué)生形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

四、擴(kuò)大課外閱讀范圍，提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀是一種課余資源，更是一個學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容。許多學(xué)生不重視課外閱讀，認(rèn)為英語閱讀比較困難，難以閱讀。課余時間有限，教師不能充分發(fā)揮課后閱讀資源，因為課余時間不能充分發(fā)揮。另外，通過課外閱讀，可以更好地鍛煉學(xué)生的英語思維和閱讀能力，對于提高學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)能力有重要意義。對此，小學(xué)英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理閱讀，指導(dǎo)學(xué)生閱讀小技巧，推薦適合本年級學(xué)生的書籍和文章，并在課堂上進(jìn)行閱讀。舉例來說，在教授《Christmas again》時，教師準(zhǔn)備圣誕禮物送給學(xué)生，讓學(xué)生不再陌生這個節(jié)日，更喜歡圣誕節(jié)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生模擬圣誕節(jié)的時候，教師可以和學(xué)生進(jìn)行交流，使用中英文向?qū)W生展示圣誕歷史、文化、風(fēng)俗等多媒體形式，以增強(qiáng)學(xué)生的圣誕節(jié)意識。接著，根據(jù)同學(xué)對國外節(jié)日的理解和興趣，推薦了一些相關(guān)的書籍和文章，讓學(xué)生在課余時間閱讀，并組織學(xué)生開展閱讀交流活動，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

總而言之，開放式課堂的創(chuàng)設(shè)與實施是新課改的必然要求，是提高教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與成長的重要途徑。因此，每一位小學(xué)英語教師都應(yīng)該順應(yīng)課程改革的發(fā)展與變化，以科學(xué)的理念，把握全新的教學(xué)目標(biāo)與要求，倡導(dǎo)學(xué)生合作交流、建立多元化的評價體系、重視教學(xué)技巧的運(yùn)用、擴(kuò)大課外閱讀范圍等策略的實際運(yùn)用，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、體制與模式，最大化發(fā)揮學(xué)生的最大潛能，實現(xiàn)英語的開放性。

參考文獻(xiàn)

[1]孟令偉.淺談如何創(chuàng)建小學(xué)英語高效課堂[J].才智，2016（03）：32.

[2]馬靜.淺談如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂[J].現(xiàn)代教育，2015（10）：93.