深度學(xué)習(xí)視域下的初中化學(xué)教學(xué)初探

馬樂

摘要：深度學(xué)習(xí)是教師、學(xué)生、知識(shí)緊密聯(lián)系在一起共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的過程，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，必備品格和正確價(jià)值觀的過程。本文以“水的凈化”及“燃燒和滅火”為例，闡述深度學(xué)習(xí)視域下初中化學(xué)教學(xué)如何更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)? ?初中化學(xué)? ?教學(xué)? 核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)熱情

深度學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)科學(xué)的基本原理為依據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)加以系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)下的學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，主動(dòng)參與，積極建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生教育性的發(fā)展[1]。首先深入分析課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材，制定合理的規(guī)劃。從單元主題到學(xué)習(xí)目標(biāo)，到具體的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)生活動(dòng)，以落實(shí)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究為途徑，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

以“第七單元 燃料及其利用”為例，將其劃分為“尋找身邊的燃料”“我喜歡的燃料”“燃料燃起來”三個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生研究身邊常見的燃料，分析其存在形式與制取方法。通過學(xué)生的調(diào)查，了解三大化石燃料的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生合理使用能源的意識(shí);第二項(xiàng)目，學(xué)生查閱資料分析元素組成、燃燒產(chǎn)物及放熱情況等，在相互評(píng)價(jià)的過程中，體現(xiàn)元素守恒的思想，分析氣體產(chǎn)物并設(shè)計(jì)環(huán)保方案提升學(xué)生環(huán)保意識(shí)。第三個(gè)項(xiàng)目各組學(xué)生借助生活常識(shí)，分析燃燒條件并借助實(shí)驗(yàn)探究利用證據(jù)推理得出燃燒的條件和滅火原理。整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)完全由教師主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的主動(dòng)探索，學(xué)生深入探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥提升，極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析能力以及解決問題的能力。

二、源于問題驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)深度思考

結(jié)合學(xué)情及教學(xué)目標(biāo)，提前創(chuàng)設(shè)一系列螺旋式上升的“問題鏈”，在學(xué)生逐步解決并尋求答案的過程中，潛意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生逐級(jí)思考，深化思維，最終解決實(shí)際問題，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。即以問題為主線，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自發(fā)思考，主動(dòng)實(shí)驗(yàn)并積極參與，促進(jìn)學(xué)生深度思考，提升化學(xué)思維。

以“水的凈化”為例，以問題鏈的形式逐步追問，如何除去水中的泥沙呢？如何除去水中的顏色和氣味呢？此時(shí)得到的水是純凈物嗎？如何獲得純水呢？最后進(jìn)一步追問升華：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)水的凈化呢？促進(jìn)學(xué)生的逐步深度思考，意識(shí)到愛護(hù)水資源的重要性。以水的凈化為明線，以凈水實(shí)驗(yàn)方法為知識(shí)線，以愛護(hù)水資源及科學(xué)耗能觀念為暗線，挖掘?qū)W生思維的深度，逐步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、挖掘教材信息，培養(yǎng)探究精神

指向深度學(xué)習(xí)的教學(xué)，關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分實(shí)踐與體驗(yàn)，讓學(xué)生親歷問題的解決過程。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的有力抓手，研究教材信息，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、成績(jī)的提升及探究精神的培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)間的聯(lián)系，挖掘深度。

以“燃燒和滅火”為例，學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)探究得出通常情況下，燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)[2]。但教材中明確指出氫氣在氯氣中燃燒，這激起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，此時(shí)教師演示實(shí)驗(yàn)，紅磷測(cè)得空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)之后將點(diǎn)燃的鎂條伸入集氣瓶?jī)?nèi)，學(xué)生驚喜的發(fā)現(xiàn)，鎂條居然能燃燒，學(xué)生主動(dòng)分析并書寫鎂在氮?dú)庵腥紵幕瘜W(xué)方程式，借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與化學(xué)方程式的多重表征深度學(xué)習(xí)，分析燃燒概念，探究過程觸及學(xué)生心靈，學(xué)生始終處于深度學(xué)習(xí)的高階思維狀態(tài)。

四、構(gòu)建化學(xué)模型，驅(qū)動(dòng)智慧升華

模型認(rèn)知是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，研究化學(xué)模型對(duì)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建及知識(shí)的靈活運(yùn)用都有重要意義，在日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生構(gòu)建模型解決問題的能力;

“水的凈化”一課，為了提高學(xué)生深層次理解，課上創(chuàng)設(shè)情境“假如你是自來水廠小小工程師，請(qǐng)你構(gòu)建自來水廠的凈水流程圖”。學(xué)生在構(gòu)建流程圖的過程中進(jìn)一步掌握凈水方法與程度，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)的構(gòu)建化學(xué)凈水模型。通過創(chuàng)設(shè)情境提供沉浸式學(xué)習(xí)條件。以自來水廠的工業(yè)流程圖為明線，實(shí)則在學(xué)習(xí)凈水程度以及方法選擇的知識(shí)線，上升到合理取舍的價(jià)值線。有效提升學(xué)生模型認(rèn)知的素養(yǎng)。

五、布置情景作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值

作業(yè)是學(xué)生對(duì)課上所學(xué)知識(shí)的檢查與鞏固，是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程的重要載體，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)與提高。因此，要優(yōu)化作業(yè)布置。化學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，課堂教學(xué)必須在科學(xué)世界和生活世界的融通中前行[3]。在深度學(xué)習(xí)視域下，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行優(yōu)化作業(yè)，在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)的重要作用，回歸育人功能，體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科價(jià)值。

“燃燒和滅火”一課，主要學(xué)習(xí)燃燒條件和滅火原理，課后布置作業(yè)“假如你身處草原，逆風(fēng)方向起火了，你該如何保護(hù)自己呢？”。同學(xué)們?cè)谶\(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)際方案的過程中，不僅僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效檢測(cè)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的能力以及自救能力，在完成作業(yè)的同時(shí)，體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科價(jià)值;

深度學(xué)習(xí)視域下的初中化學(xué)教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以情境為載體，由問題驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建化學(xué)模型，優(yōu)化情境作業(yè)，以探究活動(dòng)為明線，以科學(xué)精神為暗線，提升學(xué)生的熱情，促進(jìn)深度思考，培養(yǎng)探究精神，提升學(xué)生智慧，體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值的同時(shí)提升學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉月霞，郭華主編;教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心，課程教材研究所組織編寫.深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)叢書 深度學(xué)習(xí) 走向核心素養(yǎng) 理論普及讀本[M].北京：教育科學(xué)出版社.2018.

[2]人民教育出版社，課程教材研究所，化學(xué)課程教材研究開發(fā)中心編著.義務(wù)教育教科書：化學(xué)（九年級(jí)上）[M].北京：人民教育出版社.2018.

[3]丁生軍.教學(xué)在“科學(xué)世界”與“生活世界”的融通中前行——兼論地理教學(xué)的生活化[J].中國教育學(xué)刊.2017，（6）：67-71.