助力“雙減”，構建家庭閱讀新模式

寇瀝仁

摘要：家庭教育肩負著協同育人使命，傳統的教育主要發生在校園中，但是隨著信息技術的發展和家長對孩子教育重視程度的增加，校外也出現了眾多的教育培訓機構。課外服務在某種程度上增加了學生的學習和生活壓力，在這樣的背景下，國家頒布了多項措施嚴格規范校外培訓機構。減輕學生的校外培訓負擔，讓孩子有更多的時間閱讀書籍，讓教育回歸本真。“腹有詩書氣自華”，有品質的書讀得多了，便能陶冶情操、滋養精神。構建家庭閱讀新模式對于建立學生良好的學習和閱讀習慣意義重大。

關鍵詞：雙減? 家庭教育? 家庭閱讀新模式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

學校是學生接受教育的場所，但是學校教育卻替代不了家庭教育。新學期開始，我校積極落實國家“雙減”政策，家校同步，家校互聯，以便于更好地推動教育的發展，更好地落實立德樹人根本任務，培養德智體美全面發展的時代新人。我們抓住學生的學習特點，構建家庭閱讀新模式，改變以單一成績來衡量孩子優秀與否的標尺，切實做好減負工作，幫助學生激發閱讀興趣、培養閱讀習慣。

一、雙減政策對學生的影響

（一）減輕了校內的負擔

日前，雙減政策明確規定了不同年級的作業量，對于小學一二年級的學生而言，學校可以不對其布置課外作業;對于三年級到六年級的學生來說，要保證課外作業的任務量在一個小時內能夠完成[1]。

（二）減少校外的培訓機構的數量

在國家的雙減政策落地實施之后，各級政府積極響應，對校外的一些不規范的培訓機構進行整頓，對設施不全、安全、消防達不到要求的一律停止運營，嚴厲打擊夸大培訓效果的現象，在很大程度上減少的不合格的培訓機構。

（三）讓教育以學校和家庭為主

課外培訓機構的減少增加了學生、家長和學校的聯系。雙減政策的實施有利于讓學生的教育工作重新以學校、家庭教育為主，并且加強學校和家庭之間的聯系，構建和諧家校關系，注重學生從閱讀中獲取知識的重要性。家長也能夠將重心轉向到了解孩子的身心成長規律，提升自身育人素質和能力，理性規劃孩子未來發展方向[2]。

二、構建家庭閱讀新模式

（一）書籍的觸手可及

閱讀是獲取知識的有效途徑。家長可以給學生一個讀書的空間，和孩子共同打造一片“書的海洋”。家里有條件可以打造一個書房，條件不允許的話書架則可以成為家中必不可少的“閱讀港灣”。家長可以引導孩子選擇自己喜歡的書籍，幫孩子選擇一些印刷精美、內容有趣、符合兒童思維特點的書籍。讓孩子接觸書籍、選擇書籍。讓書本在孩子的世界里變得觸手可及，孩子就是閱讀王國中的主人，讓書籍存在于孩子生活中的每個角落。每逢節假日，家長們都會精心策劃怎樣陪伴孩子，其實陪孩子去圖書館靜享親子閱讀時光則是最好的陪伴。把去圖書館讀書變成一種生活習慣、生活方式，把閱讀的種子埋在孩子們的心田，何樂而不為呢？

（二）濃厚的讀書氛圍

“身正勝于言教”，小學時期的孩子模仿能力是很強的，他們往往喜歡模仿家長，家長干什么孩子就跟著干什么，所以家長的閱讀習慣可以帶動學生進行閱讀。如果家長想讓孩子擁有良好的閱讀習慣，不妨放下手機和各類電子產品，拿起書籍。這樣不僅有利于成年人的身心健康，也有利于良好親子關系、良好家風的形成，更有利于孩子閱讀習慣的形成。陪伴孩子成長的同時，家長也可以不斷學習、提高水平，扎實過硬的知識儲備、幽默風趣的教育方法能夠為學生樹立未來學習的目標。好習慣可以成就孩子、讓孩子受益一生。

（三）耐心陪伴，靜待花開

親子閱讀初期，孩子拿到一本書往往會坐不住、不知所措，活潑好動是孩子的天性，好奇卻又缺乏耐心是兒童早期閱讀的普遍特點，家長不用著急，也不必過多地干涉孩子。我們可以耐心地引導孩子通過畫面理解內容，培養孩子的觀察能力、思考能力。家長也可以結合生活，與孩子討論、交流，培養孩子的思維能力和表達能力，發揮孩子的想象力，拓寬孩子的視野。

（四）小組合作，線上共讀

同學之間的影響不容忽視，有時候甚至會超過老師的影響。我們班有六個學習小組，同時每組的幾個同學是共讀伙伴，組員可以通過微信群，約定共讀。小組采用領讀、對讀、齊讀等方式進行線上共讀，讀后由小組成員依次表達發言、分享自己的收獲和感悟。“一個人可以走得很快，一群人可以走得很遠”，組員之間可以互相監督、互相帶動、共同進步。小組共讀不僅可以培養孩子的學習力、思維力，還可以培養孩子的遷移力、思辨力。

結論

讀書能夠使孩子知書達理、明理向善，讀書能夠促進社會和諧文明、科學發展。家庭是閱讀的樂園，家庭閱讀是父母給孩子最好的禮物。一本好書可以影響孩子的一生，家校同步，家校互聯，讓孩子遨游書海，品味墨香，汲取智慧，陶冶情操，培養氣質。構建家庭閱讀新模式，讓學習變得更快樂，讓教育變得更美好。

參考文獻

[1]蘇東強，梁支宏.基于調研淺論推動學生加強閱讀的策略[J].天津教育，2021（16）：27-28.

[2]韓雨，辛雪嬌，鄒璐.家庭背景對中學生閱讀素養的影響[J].文學教育（上），2020（12）：102-103.DOI：10.16692/j.cnki.wxjys.2020.12.045.