小學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)途徑

張奇慧

摘要：音樂鑒賞能力是音樂教學(xué)中一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容，通過鑒賞能力培養(yǎng)，能有效提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)其藝術(shù)魅力，對(duì)小學(xué)生的未來發(fā)展有積極影響。在音樂課程教學(xué)中，老師應(yīng)積極了解小學(xué)生的音樂鑒賞基礎(chǔ)，適宜創(chuàng)建有效的音樂鑒賞情境，傳授小學(xué)生更多鑒賞音樂的方法，適當(dāng)拓寬教學(xué)活動(dòng)，注重多學(xué)科結(jié)合，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生掌握更多音樂鑒賞技巧，促使小學(xué)生獲得綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;鑒賞能力;培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

引言

音樂新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)淡化知識(shí)技能、強(qiáng)化情感與價(jià)值觀體驗(yàn)，在這一理念的指導(dǎo)下，小學(xué)音樂教材增加了許多音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容，音樂教師逐漸意識(shí)到音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的重要性，并認(rèn)識(shí)到音樂鑒賞能力對(duì)于提高學(xué)生審美能力、核心素養(yǎng)、道德情操等方面的作用。但對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，音樂鑒賞具有相當(dāng)高的難度，如果教師缺乏正確的教學(xué)方法，學(xué)生一般難以領(lǐng)會(huì)音樂作品所體現(xiàn)出來的意境和情感，更談不上得到良好的感知體驗(yàn)。所以，正確的教學(xué)方法和教師的啟發(fā)和引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的關(guān)鍵。

一、在音樂教學(xué)中提高學(xué)生音樂鑒賞能力的意義

（一）可以促進(jìn)學(xué)生各科學(xué)業(yè)全面發(fā)展

學(xué)生各科學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的均衡性、全面素質(zhì)發(fā)展的教育模式是我國(guó)目前所推崇的，該模式中的“美育”中即包含音樂鑒賞能力，通過鑒賞能力的培養(yǎng)幫助學(xué)生陶冶情操，進(jìn)而形成崇高的人文情懷與理想追求。此外，音樂教育也可帶動(dòng)其他學(xué)科的發(fā)展，如語文教師在教學(xué)中，可借助音樂來幫助學(xué)生牢記精美絕倫的古詩詞，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和靈動(dòng)性。

（二）可以加強(qiáng)學(xué)生情感教育

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育十分必要。而音樂中蘊(yùn)含豐富的情感，如果學(xué)生在接觸音樂的過程中具備一定的音樂鑒賞能力，不僅可以更好地甄別音樂作品，提煉出情感元素，而且還可以更好地理解情感、感受生活，在欣賞音樂的過程中提升內(nèi)在涵養(yǎng)，以及對(duì)事物的審美能力?？梢?，音樂鑒賞能力會(huì)對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與工作起到不可估量的促進(jìn)作用，所以，學(xué)生的音樂鑒賞能力從小培養(yǎng)十分必要。

二、小學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)途徑

（一）適當(dāng)引入樂理知識(shí)

音樂鑒賞需要小學(xué)生掌握一定的音樂專業(yè)知識(shí)，但小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)音樂的感知能力不足，難以要求其進(jìn)行音樂鑒賞。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)適當(dāng)引入簡(jiǎn)單易懂的樂理知識(shí)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知不覺提升自身的音樂鑒賞能力。同時(shí)，老師在傳授樂理知識(shí)過程中，還需要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過有效的音樂情境為小學(xué)生提供學(xué)習(xí)契機(jī)，讓其在情境教學(xué)中快速掌握歌曲的唱法，并在體驗(yàn)中正確感知音樂的魅力，收獲更多樂理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《綠色歌謠》歌曲時(shí)，老師可以先進(jìn)行演唱示范，讓學(xué)生根據(jù)老師的演唱拍打節(jié)奏，找出旋律特點(diǎn)。然后，老師再利用鋼琴伴奏進(jìn)行歌曲教學(xué)，當(dāng)學(xué)生掌握該歌曲的旋律特點(diǎn)后，老師可組織小學(xué)生進(jìn)行情境演唱，有男生主唱第一段，女生主唱第二段，全體學(xué)生齊唱副歌的部分，而且男女生需面對(duì)面演唱，學(xué)生可自行利用肢體語言表達(dá)情感，如同“對(duì)歌”一般。演唱完成后，小學(xué)生便對(duì)歌曲的旋律、節(jié)奏、思想情感等有了深刻的了解。這時(shí)，老師再適當(dāng)加入一些樂理知識(shí)，指導(dǎo)小學(xué)生如何鑒賞歌曲，讓小學(xué)生了解歌曲的內(nèi)涵，小學(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)知度更深。小學(xué)生所掌握的樂理知識(shí)較少，若只是單純教授樂理知識(shí)，小學(xué)生也會(huì)聽得云里霧里，而通過音樂情境的結(jié)合，能讓小學(xué)生充分掌握歌曲的旋律、情感等，全面提升小學(xué)生的音樂鑒賞能力。

（二）適當(dāng)借助多媒體教學(xué)

多媒體是教學(xué)中一種重要的輔助手段，其操作簡(jiǎn)單、便捷，通過智能手機(jī)、電腦等均能完成多媒體教學(xué)和學(xué)習(xí)。同時(shí)，多媒體能為教學(xué)拓展和收集豐富的素材，開拓小學(xué)生的知識(shí)眼界，為小學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)感受。將多媒體應(yīng)用于音樂教學(xué)中，可加深小學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知，對(duì)小學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)有極大作用。例如，在學(xué)習(xí)《彼得與狼》這一首歌曲時(shí)，由于該歌曲屬于音樂故事，老師在教學(xué)之初，應(yīng)先為小學(xué)生詳細(xì)介紹故事的人物特點(diǎn)、情節(jié)脈絡(luò)等，然后再利用多媒體播放相關(guān)的視頻內(nèi)容，讓小學(xué)生正確掌握《彼得與狼》的內(nèi)容。同時(shí)，該歌曲由西洋樂器演奏，而小學(xué)生對(duì)西洋樂器的認(rèn)知度較低，因此，老師可利用多媒體播放西洋樂器的圖片、介紹、發(fā)展以及相關(guān)樂曲，教授小學(xué)生如何鑒別該樂器的特色音。最后，老師再播放《彼得與狼》的樂曲，讓小學(xué)生通過旋律變化猜測(cè)音樂情節(jié)。這樣一來，小學(xué)生既能快速掌握西洋樂器的相關(guān)知識(shí)，又能通過音樂旋律有效推測(cè)故事情節(jié)。而小學(xué)生對(duì)音樂的感知，自然而然也跟隨音樂加深，最終有利于小學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。多媒體的優(yōu)勢(shì)多種多樣，老師可進(jìn)行深入探究，利用多媒體為小學(xué)生提供更多音樂鑒賞機(jī)會(huì)，促使小學(xué)生收獲自己的音樂啟迪，全面提升小學(xué)生的音樂品質(zhì)。

（三）優(yōu)化鑒賞方法，提升教學(xué)品質(zhì)

鑒賞一部音樂作品，似乎很容易，甚至有學(xué)生認(rèn)為只是聽聽歌曲而已，但其實(shí)，音樂的鑒賞不僅需要具備一定的文化知識(shí)，還要掌握正確的鑒賞方法。音樂作品并不像文學(xué)作品那么細(xì)致，通常來說，音樂鑒賞主要靠聽覺來完成，往往首先強(qiáng)調(diào)聽覺的主動(dòng)性，欣賞者只能從音樂作品的意境上結(jié)合自己的聯(lián)想去鑒賞。好的音樂作品往往是鮮明的、生動(dòng)的、準(zhǔn)確的以及完整的，其不僅有明確的藝術(shù)形象，還具有積極的美學(xué)價(jià)值。在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中，教師往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用聽覺感知去衡量一首音樂作品是否好聽，而忽略了塑造作品本身的鮮明形象，這種鑒賞方法是膚淺的。音樂作品雖不像文學(xué)作品或繪畫作品那樣給人提供直接的形象，但每一首音樂作品都會(huì)有自己獨(dú)特的情感和性格，只有進(jìn)入形象和情感的欣賞階段，才能較全面地領(lǐng)略音樂的本質(zhì)。

結(jié)束語

總而言之，音樂鑒賞能力是小學(xué)音樂教學(xué)的重點(diǎn)之一，需要老師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，利用教學(xué)情境、樂理知識(shí)、多學(xué)科結(jié)合等方式，開拓小學(xué)生的音樂知識(shí)面，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)質(zhì)量，全面提升小學(xué)生的音樂鑒賞能力。

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