如何提高小學(xué)班主任的管理方法實(shí)際效果

藍(lán)艷葵

摘要：在小學(xué)班主任的課堂教學(xué)工作上，怎么管理好班級、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是班主任應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法處理的問題。在小學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和習(xí)慣養(yǎng)成都亟需班主任的系統(tǒng)化管理方法與具體指導(dǎo)，班主任應(yīng)了解到自身在課程管理層面的作用，班主任既是溝通交流每學(xué)科教師與學(xué)生的中介，也是學(xué)校和父母溝通交流的主人公。要想進(jìn)一步加強(qiáng)班主任的管理方面，提升班級的管理方法實(shí)際效果，班主任務(wù)必從提升本身的職業(yè)道德規(guī)范基礎(chǔ)建設(shè)下手，為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建和睦公平的氣氛與環(huán)境，塑造學(xué)生自我約束和提升自己的能力，并與學(xué)生父母獲得即時(shí)的聯(lián)絡(luò)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;班主任管理方法;管理方案

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

縱覽目前的小學(xué)班主任管理方法現(xiàn)況，管理方法實(shí)際效果并不盡如人意，小學(xué)生的本性開朗好動(dòng)，邏輯思維分散化，班主任的管理方面的確存在一定的難度，這也是班主任的管理方法實(shí)際效果欠佳的關(guān)鍵緣故。班主任要想進(jìn)一步提升管理方法實(shí)際效果，最先應(yīng)用心剖析小學(xué)生的心身特性，次之提高本身的專業(yè)能力，最終根據(jù)學(xué)生的特性選擇合適他們的管理模式。換句話說，僅有從課堂教學(xué)具體考慮，重視學(xué)生的行為主體，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生長發(fā)育環(huán)境，他們才可以收益給班主任要想的實(shí)際效果。筆者依據(jù)本身在課堂教學(xué)中的管理心得，談一談怎樣運(yùn)用有效的方式來提升班主任的管理方法實(shí)際效果。

一、提升合作學(xué)習(xí)，塑造和睦公平的學(xué)習(xí)氣氛

許多班主任覺得，學(xué)生的年齡較小，無需諸事和學(xué)生商議，造成班主任與學(xué)生之間的差距越來越大。不知在班主任和學(xué)生的溝通交流都存在的問題狀況下，班主任怎樣可以搞好管理方面？顯而易見是不太可能的。班主任要意識到學(xué)生和自身互動(dòng)交流的重要性，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自由表述的環(huán)境，由于僅有學(xué)生在心中親密接觸班主任，班主任親密接觸學(xué)生，才可以構(gòu)建出和睦的界面，班主任的管理方面也就不會再困難重重。

最先，班主任要了解到自身和學(xué)生的公平影響力，能夠適度蹲下去身，表明出自身友善的心態(tài)，進(jìn)而讓學(xué)生從班主任的言談舉止上接納班主任這一朋友。比如，在課間活動(dòng)遇到學(xué)生時(shí)，班主任要積極同學(xué)生發(fā)言，討論學(xué)習(xí)或日常生活的瑣碎事情，讓學(xué)生覺得“原先班主任很注重我”，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。次之，班主任在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的不足或出錯(cuò)時(shí)，要留意語調(diào)的婉轉(zhuǎn)性，以防學(xué)生覺得自身在接納教師的斥責(zé)。比如，有學(xué)生在課上玩耍，肆無忌憚攪亂班級紀(jì)律，班主任能夠正確引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行命令，接納管理方法班里組織紀(jì)律的每日任務(wù)，使其在管理方法他人前管理方法好自身。

二、提升班級文化基礎(chǔ)建設(shè)，構(gòu)建奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)環(huán)境

班級作風(fēng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有關(guān)鍵影響，學(xué)習(xí)作風(fēng)好的班級中絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)是積極主動(dòng)的，而作風(fēng)不太好的班級學(xué)生之間的分歧較多，且學(xué)生之間的互相幫助較少。班主任能夠參照在網(wǎng)上的班級要求和班級學(xué)生的特性，為學(xué)生設(shè)定有關(guān)的要求，如提議學(xué)生構(gòu)成固定不動(dòng)的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組內(nèi)務(wù)必另外存在班級內(nèi)的優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相幫助，共同奮斗;如要求學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做筆記、摘錄好詞佳句、生字聽寫、不按時(shí)口語英語訓(xùn)練等，協(xié)助學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)。實(shí)際上，以上對策是為了更好的學(xué)生的學(xué)習(xí)做一個(gè)埋下伏筆，構(gòu)建一個(gè)較為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，大家相互之間影響、共同進(jìn)步，進(jìn)而做到全體學(xué)生都能不斷進(jìn)步的目的。比如，班主任能夠?qū)τ诓灰粯拥膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，以及學(xué)生善于的學(xué)科開展兩組組成，協(xié)助學(xué)生在互幫互助的過程中更為有目的性地提升自己相對性較差的學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生的讀書習(xí)慣能夠相互之間影響早已變成絕大多數(shù)人的共識，班主任能夠?qū)τ诖藶閷W(xué)生制訂“扶持現(xiàn)行政策”，將要讀書習(xí)慣不錯(cuò)的學(xué)生和讀書習(xí)慣尚需提升的學(xué)生分成一組，每一組3到4人，學(xué)生在同組一同探討，制訂本小組的學(xué)習(xí)規(guī)劃。在朝著學(xué)習(xí)規(guī)劃勤奮的過程中，學(xué)生的習(xí)慣相互之間影響，奮勇爭先，最后進(jìn)行個(gè)人目標(biāo)。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里會由于同一件事而產(chǎn)生矛盾，在學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)部沒法處理時(shí)，班主任能夠正確引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際的問題在班會上明確提出來，由大家來一同處理，以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)的凝聚力，提升學(xué)生處理具體問題的能力。

三、提升家校合作，時(shí)刻與家長維持通暢溝通交流

伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，各種各樣手機(jī)即時(shí)社交軟件五花八門，班主任能夠運(yùn)用這種手機(jī)軟件的便捷與家長建立聯(lián)系，時(shí)刻將學(xué)生的主要表現(xiàn)傳送給家長，使家長能掌握學(xué)生的教學(xué)情況。適度的舉辦家長會，促使父母掌握班級內(nèi)的選擇性問題和共性問題，在與父母溝通交流時(shí)盡可能夸獎(jiǎng)一兩名優(yōu)秀學(xué)生;在討論學(xué)生發(fā)展和發(fā)展是還要一分為二，既要提到學(xué)生的優(yōu)勢，還要提到學(xué)生的缺陷，促使父母可以有開創(chuàng)性、有目的性地和班主任一起協(xié)助學(xué)生擺脫問題，迎難而上。掌握學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況，與學(xué)生父母開展即時(shí)溝通交流，可以掌握學(xué)生的性格特征與思想動(dòng)態(tài)報(bào)告，立即改正學(xué)生的欠佳想法或個(gè)人行為，處理學(xué)生的觀念疑惑。有一些父母不認(rèn)可舉辦家長會的實(shí)際意義，在與班主任溝通交流時(shí)都不太相互配合，班主任在要充足意識到自身是家庭教育和學(xué)校德育的中介人，要立即向?qū)W生父母滲入學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴發(fā)展，促使父母掌握學(xué)生的發(fā)展，推動(dòng)父母放正對孩子教育的心態(tài)。

總而言之，以上管理方案務(wù)必要根據(jù)班主任對學(xué)生充足掌握，僅有充足掌握班級學(xué)生的特性，融合適度的管理方法，才可以使學(xué)生慢慢培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，明顯提高管理方法實(shí)際效果，為學(xué)生的全面的發(fā)展奠定牢靠的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]榮麗穎. 小學(xué)班級管理的藝術(shù)方法[J]. 祖國：建設(shè)版， 2014， 000（001）：274-274.

[2]蔣勇. 小學(xué)班主任管理藝術(shù)之我見[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2015（23）：215-215.