小學低年級數學趣味性教學的策略研究

劉杰

摘要：數學屬于基本學科中的一個組成部分，該項學科理論會體現于民眾學習、生產和生活的各個細節中。小學階段是助力學生積極拓展想象空間、創造良好發展條件的關鍵性階段。這需要教師實時性觀察學生學情和心態。由于小學生普遍都具有活潑好玩的天性，他們不能長時間地集中注意力，因此在教學過程中采用趣味化的教學模式可以調動學生探索數學專業奧秘的興趣和積極性，強化教學質量和成效，助力學生建立正確的學習意識和習慣。

關鍵詞：小學數學;低年級;趣味性教學;策略;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

由于小學低年級教學的對象主要是剛從幼兒園升學的幼兒，這一時期幼兒身心正處于不斷發展的過程中，具有注意力不集中、適應能力弱的特點。因此，很多幼兒在進入小學低年級后并不能很快適應小學數學教學模式，再加上數學學習本身邏輯性較強、難度相對于其他學科較大，就會導致學生學習興趣低下，教學效果不明顯，而通過趣味教學法就可以改變這一現狀，從而改善小學數學教學的效果。

一、加強小學低年級數學課堂趣味性的重要意義

（一）有利于激發小學生學習數學的興趣

相對于小學其他學科來說，小學數學具有較為明顯的邏輯性，且相關理論都是從現實生活中總結而來的。在具體教學中的理論宣講環節，教師往往都會將著重點落于專業特征研討方面，繼而使得教學過程氛圍過于刻板單調。如果教師能夠根據現實事例開展教學活動，就能夠明顯強化學生的學習專注力和主觀能動性。所以說，實行趣味化的數學教學可以明顯提高學生探索知識奧秘的興趣。

（二）有利于活躍課堂教學氛圍

在以往的低年級數學教學中，教師的權威性、嚴肅性使學生很少與教師進行交流溝通，課堂教學模式也主要以教師為主體向學生進行單向知識傳授為主，兩者之間缺乏交流溝通就會導致課堂氛圍沉悶，學生學習效率低下。然而，在趣味性教學法實踐的過程中，教師需要組織課堂教學活動，并參與到學生的活動實踐中，這樣就改變了傳統以教師為主的教學模式，促進了教師與學生之間的交流合作，活躍了課堂氛圍。

二、增強小學低年級數學趣味性的策略

（一）創設趣味性情境化生活化數學學習課堂激發學生興趣

科學合理地創設趣味情境，是提升低年級數學教學質量的重要保證。想讓低年級的孩子對較為枯燥的數學感興趣，就需要教師優化教學手段，讓教學內容與現實結合起來，讓學生真正愛上課堂。低年級的學生自身的經歷較少，這就要求教師高度重視對于學生的情感教育，從學生日常生活中找尋數學教學素材，讓單調枯燥的數字變得更有趣味性。學生也能在趣味情境下學會在生活中找尋數學問題并找到解決方法，提升自身的數學能力，真正達到學以致用的教學根本目標。例如，教師在進行課件制作的時候，將本學校的升旗旗桿圖片放到PPT中，并在課件中標明國旗的高度，然后將本市范圍內最高的山的圖片放到課件中，并標注好山峰的高度。在教學中教師就可以讓學生計算出來兩者之間的高度差，讓學生在了解實際知識的時候也能學習數學知識。

（二）構建和諧化師生關系，營造趣味化的課堂氛圍

為保證切實強化教學質量和成效，就需要先保證師生間存在良好的合作關系和活潑、嚴肅的教學氛圍。若是在具體的教學活動中，師生之間如果能夠溝通合作，就能夠在一定程度上緩解學生學習上的壓力，增強學生繼續參與教學的信心。不僅如此，學生更會在教師聲情并茂的宣講下，快速提高探索數學專業奧秘的熱情和積極性，以此在教師相應的思想引領和指導下快速參與到對理論探索的活動中來。同時，學生也會在教師對其的充分肯定和贊賞下，深切體悟到數學知識的趣味性。在小學低年級數學趣味性課堂教學中，教師的語言要精練準確，還要讓學生感覺到十分親切自然，因為如果教師可以帶著微笑和親切的語言站在講臺上，那么就可以消除學生的緊張和抵觸情緒，進而使大腦時刻處于興奮的狀態，更加積極主動地參與到課堂的學習討論中。此外，教師在課堂的教學活動中要更加善于運用激勵的語言情感讓學生感受到教師是發自內心地對他們的學習成果感到認可，從而更加主動地參與課堂教學探索。

（三）通過小組教學模式，確保學生的學習效果

小組合作教學也是有效提高學生學習興趣，確保教學效果的重要手段。因此，教師可以通過小組教學模式的應用來確保學生學習的效率。小組教學模式的應用最重要的是小組的劃分方式，一般可以采用不同水平學生平均分布的小組劃分方式，這種方式更有助于學生整體學習效果的改善。比如說，在加減法運算學習的過程中，為了幫助學生更好地理解加減法的運算方式，教師可以準備好寫在紙上的加減式，然后要求小組內的成員完成相應的加減法運算并根據日常所看的動漫編一個故事。這樣的小組活動能夠充分激發學生的學習興趣，進而提高學習效率。

（四）將數學游戲融入對比教學法提高課堂趣味性

科學合理地運用對比教學法是做好低年級數學教學的有效措施。玩耍是孩子的天性，特別是對于剛剛從幼兒園來到小學的學生而言，還沒有適應小學生的身份，沒有完全從以玩為主變為以學習為主。這就需要數學教師進行科學引導，不能強行壓制學生的天性，要科學合理地設置數學游戲，進行數學游戲教學，讓學生在有趣的數學游戲中學習知識，愛上數學。教師需要注意在開展數學游戲的過程中，要靈活地運用對比教學這一教學手段，從而讓整個數學教學更為適應學生的實際情況，達到事半功倍的效果。

結束語

數學是學生學習和未來生活工作所要運用到的一個基礎科目。所以運用相應合理的教學措施助力學生提高探索數學知識奧秘的興趣，養成良好的學習習慣，強化學生數學學習能力，增強數學教學質量和成效，也就會成為廣大小學教師所要加強重視的工作，進而保證在實現這些目標的基礎上，也為學生未來的良好發展創造有利條件。

參考文獻

[1]高明星.小學低學段數學趣味性教學策略管窺[J].數學學習與研究，2018（21）.

[2]羅霜.提高小學低年級數學教學的趣味性策略探討[J].才智，2018（30）.