淺談初中數學課堂的有效提問策略

李昆

摘要：在初中數學課堂，提問是一種最基本的教學手段。但是一直以來，不少教師都沒有找到正確有效的提問策略，不僅提問的時候比較隨意，對學生的啟發作用也較為有限。因此，怎樣提升提問的教學價值，在新課改背景下有效實施課堂教學，是很多初中數學教師都在應該思考和探索的問題。通過解決這個問題，可以大大提高課堂教學效率，啟迪學生思想，培養學生能力，促進學生發展。以下從結合學生興趣，瞄準重點問題和鼓勵學生提問三個方面展開討論，供大家參考。

關鍵詞：初中數學課堂;初中數學提問;有效提問策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

有效問題是指提出的問題能夠使人產生思考的興趣，去積極探索問題的答案。學習過程實際上就是一個不斷提出和解決問題。而且，解決問題本身能夠給學生帶去很大的成就感，密切師生之間的交流溝通，在課堂教學中營造良好的環境氛圍。一些質量很高的課堂提問還能有針對性地激發學生的創新思維，促進學生在理解基礎上的知識應用。進入初中階段，數學知識的學習難度有所增大，有效提問的上述效果對于學生的學習將帶來巨大的幫助。因此，對初中數學課堂的有效提問策略展開研究是非常有價值的。

一、結合學生興趣

一切教學活動想要取得良好的成果，必須首先激發學生的興趣，課堂提問也同樣如此。所以，初中數學教師在進行課堂提問時一定要與學生的興趣結合起來。結合的方法主要有兩種，一種是從學生已經具有的某些興趣出發，與知識點結合起來;另一種是首先通過展示情境等方式激發出學生對于知識的興趣，然后再進行提問。無論何種方式，都能有效促進學生對知識的探究，幫助學生凝聚注意力，增進學生對知識的理解。有時還能激發出學生更為強烈的好奇心，從原來的問題延伸出去，涉及到更大范圍的知識內容。

例如，在學習“有理數”的相關知識時，教師可以這樣提問：先告訴學生一張白紙的厚度，然后發給每名學生一張。經過幾次折疊，白紙的厚度有了非常明顯的變化，這時通過手動操作的方式已經很難再次折疊白紙。這時教師提出問題：大家是否知道如果繼續疊下去，直到第50次，白紙會有多厚嗎？然后讓學生根據剛才動手操作的觀察與思考，提出各種各樣的猜測。學生經過對有理數乘方知識的應用，自己就會為他們得到的結果感到震撼，從而通過結合學生的興趣取得很好的教學效果，加深學生印象，促進學生理解。

二、瞄準重點問題

在初中數學教學中，有很多重點問題，是學生解決各種數學問題，理解其他知識的基礎所在。只有解決這些重點問題，學生才能在頭腦中建立起比較完善的數學知識體系。在課堂提問中，應該主要瞄準這些重點問題。這其實也是在突顯教學的目的性，避免像過去一樣出現提問過于隨意，除了吸引學生注意外沒有其他作用的情況出現。不過要注意的是，因為這些問題在知識體系中往往起著銜接性的作用，所以最好不要只瞄準某個知識點本身，還要與之前的知識聯系起來，并未今后引出新的知識留出空間。

例如，在學習“二元一次方程組”的時候，這部分知識的難度并不是很大，但有著很大的銜接作用。既與之前的一元一次方程有關，又是此后其他方程及函數知識的基礎。教師在提問的時候就應該從一元一次方程出發，先提出某個可以用一元一次方程解決的問題情境，然后加以簡單的改造，再讓學生用二元一次方程組解決，讓學生明白二元一次方程組的現實意義。隨后鼓勵學生根據教師剛才的提問自己去設想其他的應用，并在教師的引導下引出三元一次方程組，提升學生的學習理解效率。

三、鼓勵學生提問

在課堂上，除了教師提問之外，其實還有學生向教師的主動提問。但是過去有一些初中數學教師并沒有注意到這一點，為了追趕教學進度等原因而沒有給學生足夠的提問機會。這造成了師生雙方不夠了解，教師不清楚學生心中存在的疑惑，學生也無法從教師那里得到及時的幫助。所以，教師除了要提升自己的提問能力外，也應該積極鼓勵學生提問并想辦法增強學生的提問水平，通過積極、有效、適度的師生互相提問來打造更加高效的初中數學互動課堂，使得學生能夠逐漸成為課堂上的真正主人。

例如，在學習“數據的收集、整理與描述”時，需要學生具備較強的數據敏感性、數學閱讀能力及語言表達能力，還要有較好的數據整理技巧，學生很可能在某些環節遇到困難。比如完成數據收集和整理之后，不知道怎樣描述。所以教師應該鼓勵學生積極提問，然后通過示范講解等方式引導學生的思維，幫助他們解決困難。要注意教師講解的作用應該是啟發，而不是直接告訴學生問題的解決步驟和最后的結果。或者教師也可以采用師生共同討論的方式來解決學生的疑惑，同樣可以取得很好的效果，讓學生的提問發揮出作用。

總之，提高課堂教學質量是所有教師的永恒追求。課堂提問的目的是促使學生產生有益的思考，不能是學生沒有興趣回應時的教師自問自答。希望廣大同仁能夠認識到優質的課堂提問對于初中數學課堂的重要意義，提升提問質量，引發學生興趣，啟發學生思維，培養學生能力。

參考文獻

[1]余靜. 初中數學課堂教學有效提問的策略探究[J]. 幸福生活指南， 2019（19）：1.

[2]李裴裴. 關于初中數學課堂教學有效提問的策略探究[C]// 2019年教育信息化與教育技術創新學術論壇年會論文集. 2019.