高中化學教學中合作學習模式的探索與實踐

杜巨平

摘要：隨著高中教育體制的不斷改革，教師培養高中生化學全面綜合能力越來越重要，化學科目需要學生具有很強的分析能力和問題探究能力。教師通過開展化學合作學習模式的教學策略，提高學生學習化學科目的興趣，鍛煉學生在合作模式下的學習能力，也能夠培養學生的集體意識。合作學習模式一方面能夠將學生的問題進行探討，另一方面也能夠針對解決問題的方法進行創新，有利于高中生的全面發展。本文通過分析高中化學課堂教學存在的問題，以及探究高中化學教學實施合作學習模式的有效策略展開論述。

關鍵詞：高中;化學教學;合作學習模式;探索與實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

合作學習模式能夠提高課堂效率的同時，也能夠使學生們更加積極主動的投入到課堂中來。另一方面，同學們在互相幫助的前提下提高化學成績，針對化學試卷中的難題，同學們可以積極探究，發表自身獨特的想法，找到正確的解題思路，有利于學生對實驗過程分析和實驗現象分析。化學科目重點考察學生們的分析能力，通過小組合作學習能夠有效達到教學效果。

一、分析高中化學課堂教學存在的問題

部分教師采取傳統式教學方法，教師負責講解化學理論知識，學生機械化的記筆記，一堂課下來學生記下滿滿的筆記造成學生非常有收獲的假象，但是不能夠完全消化，對于化學教材上的理論知識不能夠完全理解。由于高中課堂比較緊張，教師在講完課之后會給學生布置一張卷子，讓學生針對這堂課所講的內容進行回顧復習，由于學生還不能夠立刻完全轉化為學生自己的知識，在做題的時候也會翻閱教材或者筆記本，這樣達不到良好的學習效果，也不利于學生提高化學成績。

二、探究高中化學教學實施合作學習模式的有效策略

2.1通過探究化學實驗，提高學生實驗能力和思維能力

高中化學實驗探究能夠使學生對化學實驗結論有更深層次的探索，做化學實驗不僅可以考察學生的動手能力，也能夠開闊學生的大腦思維能力，有利于學生對教學內容更好的理解和掌握。探究化學實驗規律時，教師將班級分成小組的形式，一個小組五名同學左右，通過小組合作完成對實驗的探究和分析，小組成員之間如果有疑問可以大膽的說出來，成員之間激烈的討論，找到解決問題的思路，形成良好的小組合作關系。在小組其中一名成員發表見解時，其他成員應該耐心聆聽，一起討論探究解決問題的辦法。

比如，人教版高中化學教材必修一《探究萃取和分液的實驗》，在實驗進行之前教師檢查實驗器材，學生要掌握實驗原理和實驗目的。教師講解萃取和分液的知識，學生可能對于課本理論知識不理解，因此教師通過實驗操作能夠使學生對教學內容進一步掌握。教師首先要進行實驗演示，一邊操作實驗一邊進行講解，教師也可以向同學們進行提問，比如，在進行此實驗之前首先需要做什么？在振蕩過程中為什么要使分液漏斗處于傾斜狀態？然后教師讓小組完成實驗操作，掌握分液漏斗的操作以及萃取和分液的流程。小組成員之間互相輔佐，對于操作不規范的地方要及時提出來，教師進行相應的指導。最后教師進行點評總結，總結萃取劑選取的知識點，幫助學生更好的理解。

2.2通過開展小組競爭趣味課堂活動，調動學生積極性

化學課堂不應該是沉悶乏味的，教師應該提高學生的積極性來學習化學知識。高中化學科目實踐性非常強，考察學生的思維和分析能力，教師應該可以適當開展化學趣味競賽活動，不再使學生在上課時處于思想緊繃的狀態，也能夠提高課堂教學效率。游戲競爭屬于合作學習模式教學的其中一種方法，小組成員之間積極配合然后小組之間進行搶答，活躍課堂氣氛的同時也能夠體現小組成員的集體意識。高中化學方程式的考察在試卷中占有一定的分數，而且對于方程式的配平，學生有時候不能夠完全寫出來。教師可以采用方程式配平的游戲競賽，引導學生學習的動力。

比如，人教版高中化學教材必修一第二章《氧化還原反應》，學習完本章節內容，教師會講授應用電子守恒進行配平，化學方程式的配平方法有許多種，學生應用的方法也不一樣，但是主要考察學生的綜合能力，通過計算來完成化學方程式的配平。教師首先分好小組，成績好的學生都要進行拆分，使小組之間成員的水平相近。然后教師在黑板上寫出未配平的化學方程式，小組成員之間先進行討論，寫出正確答案，然后派一名代表在黑板上寫出答案，最先寫出答案并且正確小組得一分。教師進行得分統計，最后教師進行總結，對得分最高的一組進行表揚獎勵。

結束語

綜上所述，小組合作模式下能夠調動學生們的學習熱情，改變傳統式教學方法，提高課堂教學效率。另一方面，能夠提升學生的大腦思維能力，使大腦活躍，化學科目的知識是靈活的，學生要善于分析化學問題，和同學之間加強互相交流，從而能夠在化學科目上有所提升。教師在課堂上要善于多觀察學生，提高學生的課堂專注力，從而促進學生的全面綜合能力的提升。

參考文獻

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