提升高中物理教學實效性的路徑研究

孫洪軍

摘要：在我國的基礎教育教學體系中，高中物理占據著非常重要的地位，學生能有效地掌握好物理基礎知識，形成良好的學習能力和綜合素質。而要保證學生學習的有效性，還需要高中物理有效教學的動力和支持。因此，本文結合教學實踐，發揮學生主體地位，具體分析了如何提高中物理教學的有效性。

關鍵詞：提升;高中物理;有效教學;路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

由于受傳統觀念和思想觀念的影響，一些高中物理教師過去在教學中多采取灌輸式的教學方法與策略，學生只能被動接受，久而久之，學生的思維就被嚴重束縛，整個物理教學變得低效，甚至是負效。對此，廣大高中物理教師應徹底擺脫傳統觀念與思維的束縛，從物理學科特性出發，進行探索，采取創新的方法與策略，使高中物理教學真正達到教學效果。

一、要創新教學觀念發揮學生的主體性

教育觀念是教學活動與教學行為的導向，只有實現教育觀念的創新，才能確保教學活動的順利進行和有效進行。對此，高中物理教師應從教學理念的轉變與創新入手，摒棄“師道尊嚴”的陳舊觀念，放下高教的姿態，切實落實“以生為本”的理念，在教學中，要發揮學生的主體性，圍繞學生的發展進行具體的教學實踐，為學生提供充分的學習空間和探索機會，讓學生能夠積極地表達自己的觀點和見解，提出問題，真正參與物理學習的過程。

例如，在教授《電勢差》時，傳統的教學模式往往是以教師為主導，學生被動地吸收知識，嚴重影響學生的發展，為此筆者在教學觀念上創新，發揮學生主體地位。如，在課堂教學中，筆者會給學生提供自主學習的空間，鍛煉學生的自主學習能力，通過課堂提問環節，讓學生提出問題，進一步完善學習方法。

二、運用正確的策略促進學生發展

高中物理教師要善于運用正確的策略和模式，促進學生的發展，又能夠讓學生在完成任務之后克服更多的困難。它可以使學生在解決問題后，增強自信心，讓學生在解題后收獲滿滿知識，建立完整的物理知識體系和學習物理系統。并且使學生在構建完物理學習系統之后，更好地克服物理世界自身的障礙，在物理探索過程中，幫助學生排除困難與障礙，使學生在學習、思考物理知識的同時，富有科學素養，全體學生都能在物理學習與探索中獲得啟迪，自我提升，使學生走進一個合理的學習空間，從本質上克服困難，走向進步。

比如，在《力的合成》課程中，教師先讓學生在完成學習任務和探究任務，讓學生做大量的準備工作，既能克服自身存在的各種問題和障礙，又能使學生在處理了大量的問題和任務之后，能對物理學本身存在的難題，更深入地了解這些障礙。并使學生在解題、審題、答題等方面有較大的突破，將有關力的合成、分解的原則及模式引入課程體系，使學生在完成大量的學習任務和探究任務后，可以克服更多的危機和障礙，使學生在物理學習上有更大的突破和發展。教師既要以理性思維推動學生的發展，又可以讓學生在解題之后，收獲堅強自信。

三、能夠引導學生克服各種困難和障礙

在高中物理教師中，善于促進學生發展，就是要培養他們克服各種困難的能力。能克服各種物理難題和物理束縛，自然而然地使自己變得更加優秀，也能讓學生在學習物理和物理探索的同時，放飛自我，面向物理學習的世界。高中物理教師要用心靈和智慧來促進學生的發展與進步，使學生在未來的學習發展過程中，逐漸成為一個比較善于解決困難的人。

例如，在教授《豎直方向上的拋體運動》時，教師要讓學生運用智慧來完成相關的學習任務、探究任務，使學生在處理有關問題和難題之后，提升自身的知識理解，還可以讓學生將相關的問題整合到他們的學習系統中，使學生在解決各種難題之后，排除萬難，同時，可以讓學生在物理世界里學習、分析，發現自己的不足，再運用大量習題來鞏固知識點，那么讓各自的能力得到質的升華。

四、正確運用綜合評價體系完成教學考核

高中物理教師要善于運用各種教學評價體系對學生進行評價，在指導一堆問題解決之后，更能使學生對物理的本質有更深入的了解。高中物理教師要用心驅策學生，讓學生在學習物理的同時，也要全心全意地克服困難和障礙。教學過程中，教師不僅要引導學生以智慧和能力完成大量的任務，而且要使學生在完成大量的學習任務之后，能夠使學生在完成物理任務的同時，更能了解物理學習的本質。

舉例來說，在教授《向心力與向心加速度》時，筆者先讓學生在處理了學習任務，更加深刻地理解和學習有關物理知識的運用，能夠使學生在處理好問題之后，克服自己所面臨的困難和困難，排除物理思維中個體物理存在的難題，使學生能夠同時完成物理任務，假如能夠戰勝困難，那就能夠建立起思維體系和思維模式，使學生在獲得更多機會之后，克服困難，取得實質性進步。

總之，提高教學有效性是教育教學的根本任務，是推進和發展新課程改革的必然要求，是每個教師都面臨的重要課題。因此，作為一名高中物理教師，必須認識到自己肩負的責任和使命，樹立科學的理念、先進的理念，抓住課程改革和發展的趨勢和要求，以實際學情為切入點，發揮學生主體作用，培養學生的學習意識和潛力，真正提高中學物理教學的效果。

參考文獻

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