信息技術與高中數學課程整合策略分析

劉艷秀

摘要：探尋信息技術和高中數學課程的結合點;利用信息技術展開課堂教學活動;通過翻轉課堂提高學生對信息技術的應用能力;利用信息技術進行知識復習和學習評價，把信息技術和高中數學的教學有效整合，能拓展學生思維，輕松掌握學習中遇到的難重點，更好地掌握數學知識，提升高中數學課堂教學的質量和效果。

關鍵詞：信息技術;高中數學;整合策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

前言

隨著技術的飛速發展，信息技術被廣泛地應用到社會生活的各個方面。因為信息技術本身具備的特點，在教育教學領域得到了很好的應用，并積累了較為豐富的經驗。把信息技術與高中數學課程進行整合，主要是搭建一個現代信息技術的實踐平臺，發揮其傳統教學無法達到的強大功能，可以提高數學課堂的教學質量，讓學生與老師都獲益匪淺。文章是根據多年的教學經驗，對信息技術和高中數學課程整合進行了一些分析和探究，希望促進高中數學教學質量的提升。

1.含義

信息技術與高中數學課程結合就是在進行學科的教學時，把信息技術與課程得內容巧妙地整合，達到融合后共同完成教學目標的目的。主要包括建立信息化教學環境、利用信息工具、信息化教學內容等。信息技術與課程的結合要把信息技術的優勢充分發揮出來，如信息處理、方便快捷等，在教學過程中老師要采用適合的相關技術把知識內容打造成有利于學習的情景，要用形象化的方式展現，使得學生運用信息技術進行探索、發現、獲取數學知識，培養他們的創新意識以及數學的思維能力。老師在教學中也要提升自己的教學能力，拓展視野，讓學生通過信息技術與數學課程的結合掌握學習方法，自主思考和探究、發展思維能力、敢于創新和達到發展自我的目的。

2.具體措施

（1）探尋結合點

數學老師在進行數學課堂教學過程中，要努力尋找信息技術和數學課程內容之間結合的點，把信息技術全面應用到數學教學設計之中，使這項技術充分發揮其優勢。針對數學教學時出現的一些重點或難點，老師要積極考慮數學知識、信息技術和學生的思維方式三者之間的契合點。通過信息技術的應用為學生創造一個良好的思考環境。例如，老師在講解到“三角函數”時，因為傳統教學很難展示這個變化過程，使得學生不能完全理解，運用電腦動畫的形式在屏幕上把各種三角函數的線展示出來，做到數形結合，這樣就把抽象的問題單一化，降低了學習的難度，如可以用電子白板繪制出 y=2x 的函數圖像，并用紅色筆觸標出坐標原點。這樣的教學方式不但可以為學生實現數學知識想象空間的拓展，還可以讓學生輕而易舉地理解數學知識點，這樣高中數學課堂教學的效果和質量就會得以提升。

（2）運用翻轉課堂

針對高中數學的教學特點，老師可以運用信息技術來為學生建立翻轉課堂，讓他們在學習數學的過程中提升運用的能力。這樣的教學方式也可以讓學生在課堂教學中成為主體，對于提升教學質量能發揮非常重要的作用。例如，老師在講解到“平面向量基本定理”內容時，老師可以講解平面向量的基本定理、數量積等相關知識點，并把講解過程用微課的方式展示出來，上傳到網絡平臺，讓學生結合課程內容學習微課，進行預習。在預習時，學生可以把自己不能理解的知識點記錄下來，然后在課堂教學中，老師結合微課，對學生不能理解的知識點進行重點講解，或讓學生采用分組合作的方式進行探究，直至學生理解并掌握為止。此外，還老師可以制作出題庫的微課視頻，讓學生以此進行練習和復習，極大地提升了學生學習的效率。

（3）開展課堂教學活動

老師在進行教學時要依據數學課程的內容和性質，科學、合理地使用信息技術為學生講解課程。這樣的教學方式不但能充分體現信息技術的特點，還能有效地促進高中數學和信息技術之間進行深度的融合。例如，老師在講解到“圓的方程”內容時，老師可以把學生叫到電子教室，運用交互式白板的方法為學生進行教學講解。通過白板教學突出顯示功能來展示圓和直線的位置關系，以及各自方程的不同，同時讓學生看到抽象空間直角坐標系。如：圓 x=2cosθ，x=2sinθ和直線 3x-4y=9 的位置關系判斷，通過電子白板繪制和計算，確定它們的關系是相交但直線不過圓心。學生就可以使用電腦把計算出來的結果傳送到老師的電腦中去。老師再根據計算結果，針對出現的問題進行更為詳盡的講解。通過這樣的方式，讓數學課堂的教學變得更加生動，激發學生學習的興趣，讓他們以更加積極的態度參與到教學活動中來。

（4）通過信息技術復習和學習評價

對于利用信息技術進行復習和評價，主要表現在以下幾個方面：其一，對教學目標能全面的體現，其中包括情感、技能、認知、學生自主的復習和學習能力和自身的發展等等;其二，要滿足新課的標準和教學目標。其三，充分照顧學生實際發展水平，培養學生創新能力和信息技術水平，進而實現學生的復習與學習在科學的基礎上進行有效的評價。例如，在進行“空間幾何體”教學內容時，老師把教學目標設為：首先確保學生能準確對三視圖與直觀圖等概念進行準確的了解，其次讓學生掌握幾何體三視圖的展開而得到基本的平面圖形，最后充分運用計算機多媒體技術理解并掌握點、線、面之間的位置關系，并由此形成對學生的評價標準，進一步激發他們學習的積極性，更好地掌握數學知識。如運用電子白板，把梯形棱臺展開成平面的主視、俯視、側視的三視圖，并理解長對正、高平齊、寬相等的三視圖組成原理。

3.結語

高中數學老師要充分認識到信息技術在數學教學中的重要作用，并采取多種教學策略和信息技術深度有效地融合，讓學生更好地學習數學知識，達到提高教學質量的目的。

參考文獻

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