初中音樂教學(xué)中民族音樂文化傳承的策略

【摘要】近年來，隨著教育改革的不斷深入，中小學(xué)教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，以推動(dòng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。民族音樂文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中不可忽視的部分，將其融入初中音樂教學(xué)中能有效激發(fā)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的興趣，提升其審美力，使其在學(xué)習(xí)民族音樂文化的同時(shí)，形成民族文化認(rèn)同感和自豪感。由此可見，教師在開展初中音樂教學(xué)時(shí)，要重視民族文化的融合，以科學(xué)高效的方式傳承民族音樂文化。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；核心素養(yǎng)；文化傳承；民族音樂

作者簡介：黃銘霞（1977—），女，江蘇省南通市海門區(qū)常樂初級(jí)中學(xué)。

民族音樂是我國音樂寶庫中的瑰寶，我們要以創(chuàng)新性的態(tài)度對其進(jìn)行學(xué)習(xí)和傳承。在初中音樂教學(xué)中，教師將民族音樂作為教學(xué)內(nèi)容，需要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度選擇材料，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改編，從而更加高效地達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)。此外，教師還可以將舞蹈、音樂等多種藝術(shù)形式融合起來，以豐富、具有層次感的課堂來提升學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其積極主動(dòng)地進(jìn)入民族音樂的日常學(xué)習(xí)中。只有師生產(chǎn)生良性的互動(dòng)，初中民族音樂課堂才能有內(nèi)容、有深度，才能真正提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力。

一、提高重視程度，培養(yǎng)探索意識(shí)

在以民族音樂進(jìn)行初中音樂教學(xué)的過程中，教師要提高自身的重視程度，重視民族音樂的發(fā)展?fàn)顩r。教師在進(jìn)行具體的教學(xué)前，要對民族音樂有較為深入且專業(yè)的學(xué)習(xí)，以自身對民族音樂的重視來感染和影響學(xué)生。在民族音樂教學(xué)初期，教師可以將民族音樂局部引入日常教學(xué)中，讓學(xué)生先慢慢感受民族音樂的獨(dú)特魅力。循序漸進(jìn)的欣賞過程能為學(xué)生提供更多了解和感受民族音樂的機(jī)會(huì)，學(xué)生由此對民族音樂產(chǎn)生自己的理解，從而開始重視民族音樂，也愿意參與民族音樂的學(xué)習(xí)，并在教師的引導(dǎo)下嘗試探索民族音樂。

以蘇少版初中音樂教學(xué)為例，在教學(xué)七年級(jí)上冊第二單元“中國龍吟”時(shí)，教師就可以設(shè)置欣賞環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)插入譜寫真情實(shí)感的民族音樂，讓學(xué)生感受民族音樂傳遞出的真情。例如，教師可以截取《金蛇狂舞》的高潮部分播放給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生通過欣賞這首民族樂曲感受到節(jié)日的歡騰氣氛。整首曲子旋律昂揚(yáng)、熱情洋溢，鑼鼓聲鏗鏘有力［1］。在教師的引導(dǎo)和音樂感染下，學(xué)生會(huì)感受到舉國歡騰的喜悅和快樂，進(jìn)而積極地融入課堂教學(xué)中。同時(shí)，《金蛇狂舞》這首曲子能讓課堂教學(xué)氛圍變得更加熱烈，讓學(xué)生對民族音樂有全新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過這樣的方式接觸民族音樂的學(xué)習(xí)，會(huì)在順其自然的欣賞和了解中開始重視民族音樂。長此以往，學(xué)生就會(huì)不滿足于日常的欣賞片段，從而進(jìn)入自我探索階段，開始嘗試對民族音樂進(jìn)行挖掘和探索。教師在初期的引導(dǎo)過程中讓學(xué)生對民族音樂產(chǎn)生一定程度的重視，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生自我內(nèi)驅(qū)力時(shí)，他們就會(huì)進(jìn)入相對主動(dòng)的探索過程中。

二、合理挑選資源，有效進(jìn)行改編

我國現(xiàn)存的民族音樂有難有易、有通俗有高雅，因此，教師在進(jìn)行民族音樂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知范疇挑選合適的素材資源，以合適的素材增強(qiáng)民族音樂課堂教學(xué)效果。為了讓民族音樂更加貼合課堂教學(xué)目標(biāo)，教師可以科學(xué)合理地改編民族音樂，使其更符合學(xué)科教學(xué)需要及學(xué)生能力培養(yǎng)需求。教師以與時(shí)俱進(jìn)的狀態(tài)和方式對民族音樂進(jìn)行合理化改編，能使音樂課堂呈現(xiàn)出更好的狀態(tài)，學(xué)生也能更有興趣、更投入地參與音樂課堂，并在獲得美好的音樂教學(xué)體驗(yàn)的同時(shí)，對民族音樂產(chǎn)生更加豐富的理解。

以蘇少版七年級(jí)下冊音樂教材中“弦管和鳴”單元的教學(xué)為例，教師在教學(xué)時(shí)，可以選擇一些情感積極的民族樂曲作為單元教學(xué)的材料，讓學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)傳遞積極向上情感和精神的民族樂曲。初中學(xué)生處于人生成長和發(fā)展的關(guān)鍵期，正確積極的音樂教學(xué)材料能給予他們良好的正向引導(dǎo)，使他們從各式各樣的音樂材料中獲得情感寄托和精神養(yǎng)分。在教學(xué)時(shí)，教師可以將民族音樂《豐收鑼鼓》作為教學(xué)素材。在課堂上，教師可以先簡單介紹該曲子產(chǎn)生的時(shí)代背景，拓展學(xué)生的知識(shí)面，接著選取其中的一個(gè)片段讓學(xué)生自由欣賞，學(xué)生欣賞完畢后，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對曲子描繪的情境展開想象，讓學(xué)生體會(huì)該片段傳遞出的意境。在學(xué)生欣賞完完整的曲子后，教師可以安排一個(gè)自由創(chuàng)編環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分組對該曲子進(jìn)行創(chuàng)意性的演繹（用打擊樂器），讓學(xué)生在充滿樂趣的氛圍中感受民族音樂合奏的別樣魅力，從而高效地達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)。由此可見，正確科學(xué)地挑選合適的民族音樂教學(xué)素材是引導(dǎo)學(xué)生傳承民族音樂文化的有效策略之一。

三、植入文化背景，幫助深化理解

在民族音樂教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容植入相應(yīng)的文化背景，用與眾不同的民族文化來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生聚焦于民族音樂的具體教學(xué)。極具人文魅力和教育意義的民族文化能為民族音樂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，教師在引導(dǎo)學(xué)生先行感知文化獨(dú)特性和藝術(shù)性的同時(shí)，讓他們對民族音樂具有初步的欣賞和理解能力。對初中學(xué)生而言，具有一定藝術(shù)積淀的民族音樂很難一開始就可以直接鑒賞和理解，而文化背景的植入則能快速地拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升其認(rèn)知基礎(chǔ)，讓其能夠更加深入地理解民族音樂。此外，植入文化背景知識(shí)能使民族音樂教學(xué)更加豐富，在提升課堂層次感的同時(shí)，還有利于學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)。

同樣以上述的教學(xué)內(nèi)容為例，民族管弦樂由拉弦、彈撥、吹管、打擊四個(gè)樂器組成。在教學(xué)時(shí)，教師要在重視民族音樂傳承的基礎(chǔ)上注重傳統(tǒng)文化的傳遞，給予學(xué)生更多的文化輸出和拓展。例如，在教學(xué)《瑤族舞曲》這首曲子時(shí)，教師可以先用多媒體播放整首曲子，讓學(xué)生先完整地欣賞一遍。接著，教師可以設(shè)置自由討論交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談自己對這首曲子的感受或看法。這時(shí)，學(xué)生的回答還停留在對這首曲子的直接感受上，并不會(huì)有太多深入的思考。為了讓學(xué)生全面地學(xué)習(xí)并了解這首曲子，教師可以將整首曲子的樂譜投放到黑板上，并將這首曲子的創(chuàng)作素材和表現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的講解，盡可能地穿插瑤族民間的一些奇聞趣事，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，拓展他們的知識(shí)面。這樣學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和了解有關(guān)《瑤族舞曲》的知識(shí)，而足夠的知識(shí)儲(chǔ)備能夠幫助學(xué)生更好地理解這首曲子。課堂的最后，教師可以讓學(xué)生再次完整地欣賞一遍《瑤族舞曲》，再談?wù)勛约旱母惺埽@時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生更深入的感受。

四、強(qiáng)化教學(xué)融合，注重發(fā)揮優(yōu)勢

民族音樂在初中音樂教學(xué)中具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢，教師在將其作為課堂教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，要注意將“教”與“學(xué)”有效地融合起來，充分挖掘民族音樂的教學(xué)優(yōu)勢，讓其在日常的音樂教學(xué)中充分發(fā)揮作用。在民族音樂教學(xué)中，教師的“教”要緊緊圍繞每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)展開，要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為中心，根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，從而使民族音樂教學(xué)呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的狀態(tài)。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有質(zhì)量的“學(xué)”，能從多個(gè)不同的視角看到民族音樂的亮點(diǎn)，感受到民族音樂強(qiáng)大的精神內(nèi)核力量，并將其內(nèi)化為自己的精神涵養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“絲竹江南”單元內(nèi)容時(shí)，教師可以采用教學(xué)融合的方式教學(xué)《二泉映月》。在進(jìn)行這首曲子的教學(xué)前，教師先將班級(jí)學(xué)生分成均等的四組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，查閱與該曲子相關(guān)的知識(shí)，并進(jìn)行資料的摘錄。進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師先讓學(xué)生欣賞一段《二泉映月》的音頻，學(xué)生欣賞完之后，讓其就該片段談?wù)剬@首曲子或?qū)Π⒈目捶āＲ驗(yàn)橛辛顺跗陬A(yù)習(xí)的鋪墊，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多獨(dú)特看法，這首曲子的優(yōu)勢在于它體現(xiàn)了盲人阿炳杰出的藝術(shù)才華，以及熱愛生活、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｋ裕處熢诮虒W(xué)時(shí)，要注重對學(xué)生進(jìn)行這方面的精神引導(dǎo)和傳遞，讓學(xué)生對這些精神和情感有深刻的感知。在整個(gè)教學(xué)過程中，無論是采用何種教學(xué)模式，教師都要圍繞這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行深挖，深刻地表現(xiàn)這個(gè)重點(diǎn)。當(dāng)這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)被教師有意識(shí)地放大后，這首曲子就能發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠更加高效地學(xué)習(xí)好這首曲子，并能傳承其精華。

五、多種藝術(shù)形式呈現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生興趣

豐富多樣的教學(xué)形式能使民族音樂教學(xué)更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生獲得更美好的課堂教學(xué)體驗(yàn)。除了通過多種手段來創(chuàng)新教學(xué)形式，教師還需要利用多種藝術(shù)形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行民族音樂教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容將音樂、舞蹈、歌劇等多種藝術(shù)形式融合起來，以多種藝術(shù)形式并行的方式進(jìn)行音樂教學(xué)。學(xué)生面對不同的藝術(shù)形式，其感官感受是不一樣的，多種藝術(shù)形式并行能讓學(xué)生獲得全方位、多角度的視聽引導(dǎo)，在豐富學(xué)生感受的同時(shí)，增強(qiáng)他們參與初中音樂課堂的興趣。“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對民族音樂產(chǎn)生足夠的興趣時(shí)，他們就會(huì)更加投入地學(xué)習(xí)民族音樂，其學(xué)習(xí)效果也會(huì)最大化。

在教學(xué)蘇少版九年級(jí)上冊音樂教材中第六單元“舞臺(tái)詠嘆”時(shí)，教師就可以采用多種藝術(shù)形式并行的方式進(jìn)行教學(xué)，讓課堂變得更加豐富的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)完教材中的相關(guān)曲目后，教師可以進(jìn)行《白毛女》的教學(xué)。首先，教師可以給學(xué)生播放影視劇作品《白毛女》中的經(jīng)典片段，以播放影視劇作品的方式進(jìn)行資料導(dǎo)入。其次，教師可以給學(xué)生播放《白毛女》音樂，讓學(xué)生感受作品碰撞的情感和情緒。最后，為了讓學(xué)生更深刻地感受白毛女傳遞出的悲劇性情感，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過舞臺(tái)劇的方式改編演繹《白毛女》，讓學(xué)生通過自己的肢體語言表達(dá)相應(yīng)的音樂情感。這對初中學(xué)生和教師來說都是一個(gè)挑戰(zhàn)，但影視欣賞、音樂欣賞、舞臺(tái)劇表演等多種藝術(shù)形式相結(jié)合的民族音樂課堂能給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)樂趣，使他們更加愿意參與日常的民族音樂課堂，潛移默化地提升其興趣度和參與感。

六、不斷總結(jié)歸納，有效補(bǔ)足短板

在民族音樂教學(xué)的過程中，教師要針對實(shí)際情況制訂相應(yīng)的教學(xué)效果評(píng)估機(jī)制，在引導(dǎo)學(xué)生對民族音樂教學(xué)課程做出針對性評(píng)估的同時(shí)，以評(píng)估結(jié)果反向促進(jìn)日常教學(xué)的良性推進(jìn)。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要不斷總結(jié)和歸納學(xué)生的課堂表現(xiàn)及評(píng)價(jià)結(jié)果，在此基礎(chǔ)上調(diào)整民族音樂教學(xué)的模式，有效補(bǔ)足自身教學(xué)中存在的短板，力求讓民族音樂在初中音樂教學(xué)中綻放出自己的光彩。只有這樣，學(xué)生才能更加重視民族音樂的學(xué)習(xí)，了解民族音樂傳承的深刻意義，并產(chǎn)生相應(yīng)的傳承行為。

在完成上述具體教學(xué)后，教師要有效總結(jié)每一種民族音樂教學(xué)方法，在正視自身不足的基礎(chǔ)上積極提升專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師要積極看待學(xué)生的上課表現(xiàn)和課后評(píng)價(jià)反饋，要在總結(jié)歸納的過程中善于發(fā)現(xiàn)好的地方，積極補(bǔ)齊不足之處。就蘇少版音樂教材的整體選錄和編寫來看，其科學(xué)性和完整性是值得信賴的，教師在以教材為基準(zhǔn)進(jìn)行民族音樂的穿插教學(xué)時(shí)，大方向也是正確的。所以，教師要是能積極探索和創(chuàng)新教學(xué)策略和方法，并在教學(xué)實(shí)踐中積極回顧總結(jié)，那民族音樂的整體教學(xué)水平和教學(xué)效果就能有所保障，也將會(huì)更好地促進(jìn)民族音樂的傳承和發(fā)展。對教師而言，根據(jù)民族音樂具體教學(xué)情況而進(jìn)行的歸納總結(jié)具有重要意義，其能幫助教師及時(shí)高效地補(bǔ)足短板，進(jìn)而使其以更好的狀態(tài)進(jìn)入后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中，更好地進(jìn)行民族音樂的傳承性教學(xué)。總之，在民族音樂的日常教學(xué)中，教師要嚴(yán)格把控好教學(xué)環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)評(píng)估自己的教學(xué)狀況，不斷提升民族音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語

總之，通過上述方式將民族音樂融入初中音樂教學(xué)中，能有效提升教學(xué)質(zhì)量，使民族音樂得到健康的發(fā)展和傳承。不同于一般的教學(xué)內(nèi)容，民族音樂蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和深刻的民族思想，能給學(xué)生帶來人文熏陶和藝術(shù)感染，讓學(xué)生更具涵養(yǎng)的同時(shí)，提升學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生的全面綜合發(fā)展奠定良好的內(nèi)在修養(yǎng)基礎(chǔ)。當(dāng)下，教師在開展民族音樂教學(xué)時(shí)，要摒棄傳統(tǒng)、僵化的教育理念，在創(chuàng)新自身音樂教學(xué)理念的同時(shí)將民族文化與音樂教學(xué)有機(jī)融合，以豐富多樣的教學(xué)模式促進(jìn)初中音樂教學(xué)的整體性進(jìn)步和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］魏艷梅.傳承音樂之源 弘揚(yáng)民族文化：如何在初中音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對民族音樂文化的傳承［J］.藝術(shù)評(píng)鑒，2018（07）：121-122.