產教深度融合的人工智能產業學院人才培養機制內涵及建設路徑探究

孫鋒申?鄒翠蘭?張志鋒

摘 要：產業學院作為高職院校深化產教融合、校企合作的重要舉措，對培養適應于行業崗位要求的人才具有重要作用。本文立足人工智能產業學院健康持續發展現狀，探索人工智能時代背景下的新工科人才培養，深化人才培養供給側結構性改革，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，打造產教融合品牌，在此基礎上，進一步鞏固和擴展產業學院成果，創新產教融合、校企合作新模式，帶動其他專業群形成良好發展生態。

關鍵詞： 產業學院 人工智能 產教融合 人才培養

課 題：本文系濟南職業教育創新發展高地理論實踐研究課題（ZJGD2020326）、2019年度山東省職業教育教學改革研究立項項目（2019035）、山東省教育科學“十三五”規劃2019年度課題（BYZN201901）研究成果。

加快校企合作、深化產教融合對高職院校來講，具有提升自身辦學實力和社會服務能力的雙重作用。產業學院在國家深化產教融合和探索開展混合所有制改革的背景下應運而生。

目前，建立產業學院已成為我國高職院校深化體制機制改革、構建現代大學治理體系的重要內容。校企合作模式眾多但同質化明顯，產業學院優勢明顯，它是由校企雙方共同成立的具有獨立特征的教學機構，能夠更直接地開展、深化校企合作，能夠實現崗位需求和勞動者技能的精準匹配，更能激發企業深度參與職業教育的內生動力。混合所有制作為一種新的辦學模式，不可避免地受到現有的法律、制度、政策的約束，制約著產業學院的深入發展 。

對此，筆者認為，不管從歷史背景還是發展現狀分析，產業學院還是要回歸到人才培養本位。產教融合持續深化，如何通過產業學院積極推進協同育人，實現互惠共贏、可持續發展已成為值得探討的重要內容。

本文基于對產業學院價值內涵的剖析，探索人工智能產業學院健康可持續發展的路徑，為進一步推動高職教育產教融合提供新的研究思路。

一、產業學院的價值內涵

產業學院是高職院校與行業企業、地方政府、產業園區等主體合作舉辦的職業教育共同體。在校企合作、產教融合職教理念日益普及的背景下，職業教育需要企業的深度參與，只有企業參與辦學，才能實現教育鏈、產業鏈、人才鏈、創新鏈的充分融合。

產業學院直接建在產業園區或面向產業鏈，專業群也隨之建在產業鏈上。產業學院模式使人才資源與產業資源高度集成并跨界融合，人才培養改革水到渠成，形成具有中國特色的集人才培養、技術研發和社會服務等功能于一體的“雙元制”高職人才培養機制。

近年來，全國職業院校對產業學院建設進行積極探索，各地的產業學院主要分為校企合作型、政校企合作型、校行企合作型、政校行企合作型等模式。

濟南市高職院校產業學院發展迅速，2020年8月，濟南市人民政府在頒布的《提質培優建設濟南職業教育創新發展高地實施方案》中，強調企業作為辦學主體的重要作用，支持股份制和混合所有制辦學體制改革試點，支持職業院校與企業合作共建產業學院，也從政策層面為職業院校建設產業學院指明了方向。

產業學院是對原有職業教育管理體制的一次突破性變革，必然面臨前所未有的挑戰。如產業學院如何實現產業鏈與教育鏈的有機融合，如何規避企業資本的投入可能帶來的對職業院校公益教育的沖擊等，而這些問題在我國的各類教育法規中尚未明確，可能會給學校辦學帶來法律風險。其次，同類院校的校企合作專業往往比非校企合作專業分數低且收費高，是否會導致新的教育不公平，應如何保持公辦院校的公益性。

同時，企業也心存疑慮而導致積極性不高。目前我國教育領域的準入、競爭、退出等機制尚不完善，相對固化的學校產權現狀勢必加大資本融合的難度。產業學院創新運行機制需要政策支持和制度保障，必須制定與之相適應的法規和制度，清除合作過程中的壁壘和障礙，讓企業和學校消除后顧之憂。

二、產業學院的體制設計原則

產教融合、校企合作進展不快的重要原因是思路上普遍存在的路徑依賴。在國家綜合實力飛速提高的今天，職業教育進入快車道，我們需要大量高素質的產業工人，大力發展職業教育勢在必行。

作為學校的練兵場、學生的習武場、產教融合的試驗場，產業學院肩負“資源共享、優勢互補、戰略合作、互惠共贏”的合作目標，產業學院的制度設計必須堅持以下原則。

一是要立足長遠。要想知道未來會是什么樣，我們就要回顧過去，對我國職業教育的發展歷史、校企合作形式的沿革進行探討，分析傳統職業教育體系框架的特點，尋找產教融合的新突破，積累寶貴經驗，吸取以往的教訓，我們要做好對制度的發展路徑的追根溯源，才能少走彎路。只有回顧歷史，立足現狀，展望未來，才能夠未雨綢繆， 設計出合理、可行、準確的長遠規劃。

二是要統籌兼顧。兼顧長遠利益與眼前利益、局部利益與整體利益，同時，我們要把習近平新時代中國特色社會主義思想融入體制機制改革中，用黨的方針政策、理論精確指導實踐，通過系統化設計，完善校企合作制度體系，完善人事、財務等制度，通過一體化實施，切實保障校企合作有序開展，強化監管與評價制度。同時，也應該鼓勵創新，建立一定的容錯機制。

三是要系統設計。創新需要系統思維，隨著校企合作、產教融合的深度發展，需要發揮企業、學校的高效聯動作用，需要探索校企合作的多種合作方式，需要建設完善的內部治理機構、先進的治理平臺和完備的制度體系，打造“內外聯動、上下貫通、左右協同”的制度運行機制，最終形成高效的現代化治理體系，行政治理、學術治理、服務治理能力全面提升，全面激發企業、學校活力。

三、人工智能產業學院的體制建設路徑

以人工智能產業學院為例，產業學院體制建設的關鍵在于重構，通過認知重構、價值重構、思維重構，最終完成管理、運行、資源共享、社會服務等方面的制度重構，形成良好的“生態系統”。

產業學院要以體制機制創新為引領，建成融合“專業建設、人才培養、社會培訓、技術服務、創新創業、國際交流”為一體的校企命運共同體，為區域其他產業學院建設提供樣板。

（一）建立產業學院的協同運行機制

強化政校行企多元主體協同育人機制，形成共建共管的組織架構，給予人工智能產業學院改革所需的教師錄用權、崗位設置權、崗位聘用權、績效考核權和職稱評聘權等，建設科學高效、保障有力的制度體系。積極爭取地方政策支持至關重要，要賦予學校一定的辦學自主權，鼓勵在混合所有制辦學方式基礎上，分步驟實現從實訓基地到二級產業學院的有序發展。政校行企共同組建產業學院董事會或者理事會。產業學院院長通過理事會推選產生，院長主要負責整合政校行企各類資源，貫徹理事會通過的各項方針政策。同時，人工智能產業學院發展還應該具有前瞻性，選聘校企合作方的企業領軍人才、能工巧匠擔任執行副院長，深度參與產業學院的日常管理與教育教學，提升學生的就業競爭力。

（二）建立人工智能產業學院的多方資源整合機制

人工智能產業學院建設需要政府、行業協會、企業、學校多方共同參與，整合多方資源，加快專業設置與區域產業對接、課程設置與企業需求對接、科技研發與企業技術創新對接，建立行業企業深度參與專業建設和人才培養的新機制，形成高效協調的制度體系，有效解決原有校企合作模式中企業參與度不高、運行成本過高等問題。此外，人工智能技術還應賦能其他專業，采用人工智能+X模式，引領帶動其他專業發展，促進專業升級與數字化改造，培養復合型高素質技能人才。

（三）建立人工智能產業學院結構化教師教學團隊

人工智能技術作為目前比較熱門的技術方向，知識結構更新速度快，需要職業院校教師走進企業，加強頂崗鍛煉，打破原有的知識結構，主動學習新理論、新技術，同時還需要對企業的技術、流程等進行項目化改造與提煉，開發項目化、活頁式、融媒體教材或者案例，助力學生學習與實訓。在教學方法上，人工智能產業學院的教師更應該關注信息化教學手段的運用，加強人機對話、虛擬現實等技術的應用，虛實結合，通過信息化手段突出重點，突破難點。此外還應該建立企業大師、技術能手與職業院校教師的雙向交流機制，鼓勵一線職工來學校講授專業課程，切實發揮兼職教師的作用。

（四）建立健全人工智能產業學院辦學質量評價和督導評估制度

產業學院集人才培養、技術積累和社會服務三大功能于一體，如何培養高素質技能人才、如何服務行業企業發展、如何服務社會是重要評價指標。企業和產業學院定期對學生進行職業道德、技術技能水平等方面的考核，同時接受學校和政府的抽查和監督。探索實施產業學院質量年度報告制度，引入第三方評價，注重考核評價，同時也重點關注督導評估，盡早發現問題，消除隱患，打造全方位的質量評價與改進機制。

四、小結

人工智能產業學院打造校企深度合作新范式，專業建設更加貼近行業企業實際，更好地為企業提供技術、信息和員工培訓等服務，人才培養質量得以提升，服務社會能力得以增強，企業引入新的理念、技術和資源，競爭力得以增強，校企合作質量持續提升。由此可見，高職院校應該對接區域產業發展，敢于創新，探索產教融合背景下的產業學院建設路徑，產業學院建設必將成為高職院校建立與產業發展需求相適應的人才培養體系的必經之路。

參考文獻：

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[3]汪慧琳.產教融合背景下高職院校產業學院建設的實踐探索[J].科技和產業，2020（10）.

（作者單位：萊蕪職業技術學院）