摭談高中足球教學

馬建龍

【摘要】高考關注度越來越高，但高中學生的健康狀況卻逐年下降，校園體育課程開展的情況也令人擔憂，如何通過體育教學提高學生的健康水平已迫在眉睫。本文結合高中體育教學的現狀，分析現階段高中足球運動對學生體質影響的三個原因，并提出了具體的轉化策略。

【關鍵詞】高中；足球教學；現狀；成因；轉化策略

【中圖分類號】G633.96【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）02—0108—03

在新課改背景下，足球教學如何與時俱進地把握課改目標，如何根據農村學校高中的具體校情、學生的個性特點讓體育教學充滿活力，教師如何最大化地把握足球運動對學生體質的提升空間……這些種種問題，需要體育教師立足現狀，探索問題成因，不斷發揮授課智慧，在實踐中積累并逐步轉化體育教學策略。

一、現階段高中足球教學現狀及成因

（一）“重文輕體”的思想觀念依然存在

學校和成人的不重視導致學生從思想和認知上不重視。大多學生認為體育課是放松課，運動量稍大些就受不了，上體育課都是抱著應付態度，這也是導致高中生體質狀況下滑的重要原因。

（二）學生學習足球的興趣不濃，沒有形成良好的校園足球氛圍

興趣是最好的老師，但在教學中學生選學足球的并不多，也就是說好多學生沒有興趣去學、去練，而是被動地去學，加之教師引導不力，其教學效果就可想而知。

（三）校園足球運動開展的目標不明確，鍛煉價值取向不清楚

開展每一項體育教學都有明確的三維目標，但在足球運動開展的過程中很多教師沒有根據學情制訂出適宜的教學目標，學生也沒明確自己的鍛煉目標，學、練沒有方向，最終導致學生對此項運動毫無興趣。

（一）將足球發展新理念滲透到課堂中，提高課堂效能

傳統的體育教學只重視教師的教而忽視學生的學，在足球教學中教師制訂學習內容，通過講解、示范后組織學生學練來完成教學任務。學生健康認知意識、習慣和行為都被“規范化”“格式化”，只能無條件地服從和執行。新課程實施后，高中校園足球教學模式發生質的變化，一方面是教學理念的轉變，學生課堂主體地位逐漸凸顯，一切都以學生的發展需求為主，教師在足球模塊教學中多注入游戲化、興趣化的教學內容，讓學生能帶著極大興趣去學習。同時在足球基本技術動作的學習上，能讓學生明確各技術技能“為什么要學、怎樣學、學會怎樣用”。另一方面是建立了自主、合作、探究的教學模式和平等、民主、和諧的師生、生生關系，學生變要我學為我要學，這樣的課堂是學生喜歡的也是學生愿意接受的。因而，教師要主動適應新課改的要求，將新的教學理念運用到體育教學中。

（二）教學目標的達成要切合學生的實情，一切從實際出發

一堂好的足球課所達成的教學目標必須是切合學校實際，符合學生的學習實情的，而且要根據學生學習的層次和學習高度去設計。教師首先應關注該項技術能否引起學生的興趣，也就是說學習的興奮點在哪兒，明確學習過程所要達成的目標，也就是完成技術動作的高度所在。其次，教師要掌握學生的學習深度到底達到一個怎樣的度，再將所學的技術融匯于原有的技術當中，并結合戰術在實戰中合理運用，以此達到提高足球技能的高度目標。如，在以腳內側背和腳外腳背“變向”“變速”運球為主的教學中，首先讓學生思考在做完規定任務時身體的變化，也就是獲得身體變速、變向的腳步動作和重心位移變化，然后讓學生掌握運球“變向”“變速”的動作關鍵點，再結合繞障礙運球射門的技術練習。最后通過分組教學實戰對抗比賽，使技術得到進一步鞏固和提高。這樣做不僅能讓學生體驗到運動帶來的樂趣，同時也能激發學生的學習潛能，進而提升學生的體質。

（三）調整教學策略，改變教學方法

以足球運動獨特魅力為支點，在教學中時刻把學生的成功微笑和幸福的汗水留在課堂，變講堂為學堂，變學堂為樂堂。通過學生親身運動體驗使他們的身心得到愉悅，真正讓學生感受到新課程帶來的“新穎”“快樂”“健康”“成功”。作為教師，就要乘著新課改的東風，立足現實及時調整策略，求同存異調整教法。

1.在校園足球發展的設計目標中，教師首先要通過研讀足球運動的模塊內容，引領目標導向，制訂出有效的、可行性實施計劃，這樣能有效地在課堂中把足球模塊內容分層次、遞進式實施和落實。比如，在用胸部接空中球教學中，學生練習時我們會發現學生能力水平參差不齊。能力突出的學生早已學會，并且在原有基礎上有了新的創意，如胸部停球后轉身射門、胸部停球后變向突破過入；而學困生學起來就有了一定的難度，這時教師就要及時調整教學策略，對不同層次的學生提出不同的標準。方法不對幫方法，動作錯誤改動作。

2.創設和諧的教學情境，培養學生對足球運動的興趣。筆者在授課中依據足球運動特點，將足球發展新思路滲入實踐教學中，并在教學中將足球小游戲穿插到課堂中，引導學生開放思維、動腦動口，讓他們懂得怎樣領會各動作突破點，然后掌握其動作精華；再通過各種大、小型競賽，促進學生會踢、會玩，最大限度激發其運動潛力和運動興趣。

（四）課堂組織要緊湊、嚴密、輕松、和諧，凸顯學生的主體地位

1.課堂組織要收放自如、寬嚴有度。在教學中課堂組織要張弛有度、銜接緊湊，教師能流暢自如地把控課堂，讓學生人人有事干，事事想著干，這樣的課堂學生會覺得非常充實，也能學到真正的技術。同時充分發揮分組、分層教學的作用，把學習的空間和自由權最大限度地還給學生，讓其按需、按能力完成足球教學內容。在實際教學中，教師確定目標，講解或歸納動作的重難點，合理有法地組織課堂，什么時候“收”、怎樣“收”，啥時候“放”、怎樣“放”，都應該有規劃。除此之外，教師不僅對學生時刻有關愛之心、微笑服務，同時也要嚴而又度、嚴而又活，既做好師生之間的心靈溝通，又當好學生的引路人。

2.處理課堂內容要有練有賽。體育教學的基本原則就是“有練有賽、先練后賽”。校園足球運動技術動作多并且個別動作難度系數較大，具有一定的挑戰性，更具有潛在的運動魅力和特色。因此足球教學處理好練與賽的銜接，就會提高學生的足球運動水平和增強學生的體質能力，同時能激發學生的學習興趣，達到學以致用的目的。如果只是一味地比賽，學生的動作技術就達不到標準要求，甚至會產生安全隱患。所以，教師應在遵循學生認知規律的基礎上，先易后難，先練后賽，這樣學生既能掌握足球的基本技能、技術，鞏固知識，也能提高學習興趣。在這樣的大環境下，每個學生都會躍躍欲試，主動地學、去練。

（五）根據學情將足球教材合理化，把足球技術的學和綜合體質的練相結合

每堂課的足球技術學練要在最大限度上滿足學生發展的需求的，同時把學生的體質健康問題放在首位。也就是說如何把有效的技術鞏固學習同綜合素質的發展緊密聯系起來，通過這種糅合讓課堂展現出青春活力，也能讓學生感受到體育課堂的充實感和幸福感。筆者通過教學觀察和實踐研究得出，在足球教學中只有根據校情、學情的具體情況，充分挖掘教材的深度、廣度，研究所選項目教法、學法，利用已有的教學資源把所學足球技術和素質練習融合起來，才能達到預期的教學效果。比如，在兩人一攻一防教學中，進攻隊員既要通過身體對抗保護好球，又要利用所學的各種盤帶技術過人。這種一攻一防技術接近實戰，學練要求難度系數較高，但學生的練習積極性高，有些學生還能創造一些新的盤帶過人技術。通過練習不僅能提升學生的盤帶過人技術，還能提高學生身體力量對抗。可見學習足球技術要根據教材內容合理取舍，挖掘教材內在潛能，把它用好、用活。只有這樣的課才是高效的、務實的，也是學生實實在在喜歡的。

（六）強化競爭意識，建立合理的小組評價機制

合理的評價機制不僅是學生學習的促進手段，更是學生學習的動力。在運動場上牢固樹立“不求人人成功，但求人人進步”的鍛煉信條，可以讓學生明確合作學習不僅講合作而且還存在競爭。在課堂教學中教師可以利用足球游戲比賽和教學比賽，把個人之間的競爭變為小組之間的競爭。讓學生明白有競爭才有發展，有發展才能得到質的升華。再者，學生的發展有差異，不論什么學科都會有學困生和優等生的存在。作為教師，就要保持一種平常心積極面對，應時刻關注各個層次學生的發展，把過程評價和結果評價相結合，加大評價激勵，使學生個個都能在運動場上得到鍛煉提升。

總之，在新課程理念的指導下，隨著教學內容、教學方法、學習方法等方面的全新突破，新的教學模式逐漸形成。體育教師要立足課堂，借著新課改的東風，讓學生在這個有限時間和空間里充分發展自己。

[1]李水強.我國青少年校園足球開展瓶頸研究[J].體育文化導刊，2017（02）：154-156.

[2]梁冰.從足球熱思考制約我國校園足球發展的因素及對策[J].體育文化導刊，2017（01）：150-153.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“校園足球運動對高中學生體質影響的探索與研究”的階段性研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB2097）

編輯：王金梅