初中體育游戲化教學的實踐探索

余曉宏

【摘要】隨著新課改的深入推進，“以人為本”的教學理念逐步融入到各學科教學中。體育教師為了提高學生參與活動的積極性，尊重學生的個體差異，借助游戲開展教學，不僅在輕松愉悅的氛圍中鍛煉了學生的身體，提高了學生的運動技能，還在體育游戲中形成團隊合作意識，培養學生良好的意志品質，給體育教學注入了新的活力。文章概述了游戲化教學，分析了游戲在具體實施過程中遇到的一些問題，探索與分析初中體育教學中游戲化教學的方法。

【關鍵詞】初中體育；游戲化教學；實踐；探索

【中圖分類號】G633.96【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）02—0111—04

初中生在生理和心理上都處于發育階段，狀態不穩定，而且隨著生活方式和學習方式的改變，很多學生厭倦了傳統體育教學的技能訓練模式，課堂積極性不高，不能專心致志地融入到體育課的學習和訓練中。為此，初中體育教師結合學生的年齡和心理特征，積極改變教學方式，將游戲融入到體育教學中，為學生設計知識性、趣味性、娛樂性于一體的體育項目，調動學生參與的積極性，使其在寓教于樂中高效完成體育教學目標，培養團結拼搏、堅韌頑強的體育精神。基于此，筆者結合教學實際與游戲化教學的特點，設計出一些切實可行的游戲，豐富學生的體驗，促進學生身心健康發展，提升學生的身體素質。

初中體育游戲化教學是指以游戲為基礎模式的創新教育方法，該方法是在新課程改革背景下出現的創新性教學模式，在義務教育階段能夠為課堂教學效果的提升帶來重要輔助作用。所謂“教育游戲化”，是指教師將教學內容與游戲融合到一起，讓學生通過游戲完成知識內容的感知與探究，從中獲得良好的感知體驗。相較于其他方法，游戲化教學模式不僅可以實現知識內容的趣味化呈現，還能確定學生的主體地位，讓學生以自己喜歡的方式進行體育鍛煉。

從初中體育的學科角度來看，因為教學內容、教學環境的特殊性，開展以游戲為基礎的課堂教學模式可以實現學生學習動力的調動，進一步提升他們的學習效果，對初中體育課堂教學目標的實現起到了關鍵作用。所以，做好游戲化初中體育課堂教學很有必要。

1.游戲化教學不被重視。體育教學游戲化不被重視的原因是多方面的。一方面，有些學校不重視體育課，體育課經常被其他科目擠占，降低了教師對體育課的重視程度。另一方面，體育教學游戲化需要在課前精心設計，將游戲和教學內容有機結合起來。這就需要教師掌握大量游戲活動的規則和活動程序，并根據學生的年齡特征進行課堂設計，這讓部分教師產生了排斥心理。

2.游戲化應用不夠合理。游戲化應用不夠合理也是當前初中體育課堂游戲化教學所遇到的典型問題。在實際教學中，有些思想相對先進的教師愿意嘗試將游戲應用到課堂教學中，會為了開展游戲化教學進行教學模式的創新設計與管理，但實際效果并不理想。究其原因，教師的游戲化教學設計不夠合理，沒有滿足學生學習體驗的需求，導致課堂教學工作的開展不夠科學、合理。例如，教師雖然會在課堂教學中應用游戲化教學模式，但并沒有做好學生認知水平、思維能力的分析，這導致游戲化課堂教學沒有真正滿足學生在興趣、求知方面的需求，更沒有給予他們良好的體驗，游戲化教學模式的價值大打折扣。另一方面，教師在應用游戲教學時，沒有掌握住游戲出現的時機，導致體育游戲在課堂上的出現時機不夠恰當，也在很大程度上影響了學生的學習體驗，讓體育課堂教學效果無法實現突破。

3.游戲形式過于單一。游戲形式過于單一是當前初中體育課堂教學中較為典型的問題之一。在實際工作中，雖然部分思想超前的教師利用游戲開展教學，但這種應用是有前提的，一是按照教師的方式進行應用，二是達到教師既定的目的。這就導致每一次游戲的應用是以教師的標準為前提，讓原本形式多樣、充滿趣味的體育游戲出現了單一化、模式化的情況。教師采取同一種游戲教學模式，不僅無法體現出體育的特點，還容易導致學生出現審美疲勞，出現參與熱情不足、學習動力缺失的情況，讓游戲教育失去了本質特點和優勢，起不到應有的效果。

1.依照教學內容設計體育游戲環節。在開展體育教學之前，教師應根據學生身心發展特點設計體育游戲環節。通過體育游戲激發學生的學習興趣，使其在游戲環節中完成各項體育訓練，達到體育游戲化教學的目的。為此，初中體育教師應改變傳統教學模式，將枯燥乏味的體育熱身運動和技能訓練，轉變成與教學內容相關的體育游戲活動，使學生在體育活動中提高身體素質，在愉悅的氛圍中完成體育技能訓練。另外，教師在設計課內游戲活動時，應遵守趣味性、技能性原則，設計豐富有趣的體育游戲項目，借助體育游戲活動提升課堂教學效果[1]。例如，在籃球體育訓練過程中，教師在指導學生快速啟動或急速停止時，應注重鍛煉學生靈巧性、速度性以及反應能力。通常教師帶領學生訓練該項時，常常需要花費大量的課堂時間反復練習，才能達到預期的教學效果。然而，長時間的單一訓練，會讓學生感到枯燥乏味，動作也變得越來越不規范，不能有效達到訓練教學的目標。針對這種情況，教師可以在該項訓練課程中，利用“摸球追人”的游戲引導學生掌握該項體育訓練技巧。由于該項體育游戲活動可以通過奔跑、摸球等游戲環節，鍛煉學生的快速啟動，緊急停止訓練的技能，促使學生在游戲過程中逐漸規范動作，提升運動速度，進而高效掌握快速啟動和緊急停止的技能，達到良好的課堂教學效果。

2.尊重學生個體差異設計游戲活動。初中生進入青春期，男生與女生之間的異性化特點越發明顯，他們在體育課上的心態也各不相同。針對這種情況，體育教師在設計游戲環節時，應充分考慮學生之間的個體差異，了解不同學齡段學生生理與心理特點，即便同一種游戲，教師也應充分考慮男女之間的差異性。例如，教師在為男生選擇游戲時，應選擇具有耐力強、力量型與競爭性的體育游戲活動。如，投籃大比拼、“豬八戒背媳婦兒”等體育游戲活動。這種游戲遵循男生在青春期精力旺盛的生理特點，使其在對抗性體育活動游戲中，充分釋放精力，提高學生身體素質，鍛煉出強健的體魄，培養堅強的意志。而在為女生選擇體育游戲活動時，應選擇靈敏性強的體育游戲活動，像“捕魚”“抱團”等互動性較強的娛樂游戲活動，激發女生參與的積極性，讓女生在此類體育游戲活動中有效完成體育訓練，增強女生的身體柔韌性，充分保護女生的自尊心。

3.利用體育游戲激發學生的學習興趣。傳統的課堂教學方法，已經不能完全滿足當前課堂需求。教師要想在教學中充分調動學生參與的積極性，激發學生的學習興趣，就要在體育教學中為學生創設游戲情境，使其在輕松愉悅的教學氛圍中，利用體育游戲活動掌握各項體育技能。尤其，初中生進入青春期以后，雖然身體第二特征逐漸凸顯，但心理尚未成熟。因此，教師設計游戲項目時應注重游戲教學的趣味性[2]。例如，在學習“障礙跑”時，該項體育教學內容要求學生在跑出一定距離后越過不同障礙物，進行自然快速的跑步運動。教師在設計游戲內容時，應設置跳、跨越、翻滾、鉆圈等障礙物。為了激發學生的參與興趣，教師應對該項游戲活動進行情景創設，促使學生在輕松愉悅的氛圍中全身心投入。上課初期，教師這樣營造游戲活動情境：“同學們，今天我們要到森林中探險，跳過奔騰的溪水，鉆過漆黑的山洞，跨越崇山峻嶺……”這樣的語言，可以有效激發學生的學習興趣，調動學生參與的積極性。當然，在游戲開始之前，教師還要為學生詳細講解各類障礙的跨越技巧，提高學習成效。

4.在體育游戲中培養學生團結合作的精神。體育教學除了提高學生的身體素質外，還要培養學生團結合作的意識、頑強拼搏的精神和集體責任感。很多體育項目需要團隊合作才能順利實施，個人單槍匹馬是無法完成的，在這樣的體育項目活動中，團結合作顯得尤為重要。教師要充分意識到學生團結合作的重要性，督促學生掌握團結合作的有效方法，并將其潛移默化地應用到日常學習和生活中，使其擁有與他人團結協作的社會技能，繼而提高自身綜合素養[3]。例如，在學習“合作跑”體育教學項目時，教師讓學生進行“兩人三足”游戲，將本班學生兩人為一組分為若干組，每五組進行跑步比賽，第1個到達終點的小組為獲勝組。在開展該項體育游戲活動之前，教師要留給學生充足的練習時間，因為“兩人三足”游戲既考驗學生的跑步速度，還考驗學生間的默契度。倘若該組兩名同學動作上不一致，行動節奏存在一定的差異，就會在游戲過程中出現摔倒、跑步節奏緩慢等情況。因此，每組學生只有通過反復練習增強彼此的默契度，才能在游戲競賽中取得勝利，從而意識到團隊合作的重要性，保質保量的完成體育教學任務。

5.借助游戲活動增強學生的參與意識。體育教學同其他學科相比，具有很大的優勢。體育教師應充分發揮室外教學優勢，將體育理論知識轉變成游戲教學活動，避免學生在參與體育活動時出現“放散羊”的情況，讓學生可以全身心投入到整堂體育教學活動當中。教師要讓體育教學與游戲過程充分結合，通過各種游戲教學調動學生的參與積極性，以便學生在游戲環節中掌握各項體育技能。這樣，可以提高學生的參與意識，明確體育學習的重要性，改變學生認為體育教學可有可無的思想認知。除此之外，體育教師還要以身作則，精心設置體育教學環節，依照學生身心成長特點，設計體育游戲活動，借助體育游戲活動，加強學生參與意識[4]。防止其他學科教師占用體育課程。例如，教師帶領學生學習“立定跳遠”時，為了增強體育教學活動的趣味性，教師設計“青蛙找家”的游戲活動，將本班學生分成兩個小組，設定好起始線與終點線，讓學生雙手抱頭模仿青蛙跳躍的姿勢，從起點位置跳到終點位置，在一名學生跳到終點后，由下一名學生接著進行，最先到達終點的小組獲勝。教師在組織學生參與游戲之前，應為學生講解游戲規則以及青蛙式跳躍的技巧，待所有學生掌握跳躍技巧后，再開始青蛙找家游戲。該項游戲活動看似簡單，但需要學生掌握大腿肌肉發力的技巧，學生在立定跳遠中才能加大跳躍距離，完成“立定跳遠”技能訓練。

6.教師共同參與增加體育游戲樂趣。在保證學生體育游戲活動順利進行的同時，教師也應積極參與到體育游戲活動當中，拉近與學生之間的距離，增強體育游戲活動的趣味性。以往體育教師在授課時，常常以高高在上的姿態指導學生反復進行體育技能訓練，新課改理念積極倡導構建新型的師生關系，要求教師將課堂歸還給學生，尊重學生的主體地位，使其在和諧的學習氛圍中增長知識、提高能力。因此，教師在授課時，要注重構建民主、平等的師生關系，通過幽默風趣的語言調節課堂教學氛圍，積極參與到學生活動當中，拉近師生之間的距離。例如，教師在開展“短跑”訓練時，開展“警察抓小偷”的游戲，教師畫一個直徑為5米的圓圈，自己扮演小偷，讓學生在圓圈內對教師圍追抓捕，直到小偷順利完成抓捕為止。學生在抓捕教師時，通過快速啟動的助跑方式，實現短距離追逐，從而提升學生短距離奔跑的爆發力。

綜上所述，在初中體育教學中，教師應依照教學內容設計體育游戲環節，在充分尊重學生個體差異的前提下，利用體育游戲激發學生的學習興趣，加強學生的參與意識，讓體育游戲活動富有趣味性，促使學生明確團結合作的重要性。另外，教師還要在體育游戲環節中，培養學生勇敢、積極向上的體育精神，使其在游戲中體驗成功的喜悅，高效完成體育教學目標，促使學生身心健康成長，

[1]石怡婷.淺談體育游戲對初中體育教學的促進作用[J].科學大眾（科學教育），2020（04）：192.

[2]陳世民.淺談初中體育教學中體育游戲的設計[J].學周刊，2020（10）：51-152.

[3]李勇秋.體育游戲在初中體育教學的應用研究[J].求知導刊，2020（11）：95-96.

[4]魏小龍.初中體育教學中體育游戲的應用及影響[J].學周刊，2020（01）：151.

編輯：徐春霞