基于核心素養下初中物理邏輯思維能力的培養

徐紅蓮

摘要：教育的核心是為成長賦能，喚醒成長潛能，其關鍵在于培養學生的各種能力，而邏輯思維能力尤為重要。在日常教學中，我們可以通過發揮課堂的功能優勢、創設問題情境、改變教學方法與策略等方式培養學生的邏輯思維能力。

關鍵詞：初中物理;邏輯思維能力;抽象思維;創設情境

邏輯思維能力是指在認識事物的過程中借助概念、現象和規律，通過判斷分析推理等思維方式，有條理地表達思維過程的能力。

大多數初中生處在形象思維向抽象思維過渡的階段，對客觀事物的認識停留在表象。因此很多人認為在此階段提出培養學生的邏輯思維能力為時尚早。其實不然！教育的核心是為個人成長賦能，喚醒個體的成長潛能。其關鍵在于培養學生的各種能力，而邏輯思維能力尤為重要。

一、正確認識培養邏輯思維能力的重要性

（一）培養邏輯思維能力是提升學習品質的需要

初中教材編排遵循初中生認知規律，內容由淺入深，循序漸進。以人教版八年級上冊為例，主要以簡單的概念和現象為主，概念如參照物、速度、質量等，現象如聲現象、光現象等。這些內容需要學生機械記憶，但通過邏輯思維獲得的記憶更深刻！如在分析水瓶琴問題時，用棒敲與用嘴吹，引導學生找出兩種情景中的聲源，結合音調、頻率及物體振動部分長短的關系，通過對比分析，很容易得出結論。這樣既突破了難點，又獲得了分析問題的基本方法，提升了學習品質。

（二）培養邏輯思維能力是對接高中學習的需要

初高中學生的思維特點存在差異。初中生的抽象邏輯思維占主導地位，但依賴于具體形象;而高中生的抽象邏輯思維占明顯優勢，并向理論型邏輯思維發展。思維要實現低階到高階的變化，需要培養和積淀。很多初中生在進入高中后，會感到力不從心，實則因為初中階段忽視了邏輯思維及相關能力的培養。

二、如何培養學生的邏輯思維能力

（一）充分發揮課堂的功能優勢

教學的主陣地在課堂。我們要充分發揮課堂的優勢，培養學生的學習興趣，調動學生內在的學習動力，促進學生積極地思維。要大膽地放手，讓學生帶著問題去思考、去探究，在不斷地與原有認知碰撞的過程中，去構建新的認知，提升能力。如《浮力》的新課，可以這樣引入：乒乓球一般浮在水面，現在可以讓它沉到水底，你們相信嗎？然后教師利用乒乓球和去掉底部的礦泉水瓶給學生演示。這樣的引入直接沖擊了學生原有的認知，極大調動了學生思維的沖動！

（二）創設情境激發思維

新課改提倡突出學生的主體地位。教師由知識的傳授者轉變為學習的引導者和學生發展的促進者。當學生碰到問題時，教師要合理地引導學生，找到解決問題的辦法。比如講《大氣壓強》，教師可以將托里拆利裝置與自制氣壓計從樓下移到樓上的兩種情況進行對比，讓學生找出玻璃管內液柱高度變化不同的原因。教學中應多創設情境，多創造條件，培植思維的土壤，孕育邏輯的力量！

（三）改變教學方法與策略提升學生的邏輯思維能力

現今的中考命題既重視對知識的考查，又突出對能力的考查。要求學生靈活運用所學知識，創造性地解決問題。針對命題的變化，我們的教學方法和策略也要作相應調整。首先，要求學生雙基熟練，讀題能迅速建立題干與知識點之間的關聯;其次，收集典型題型，建立分類題庫;最后，做好典型題的改編與新題的命制。對典型題的改編，要打破思維定式，換不同角度對知識進行考查：新題命制質量要高，才能沖破新題的迷障！

培養初中生的邏輯思維能力，勢在必行！作為引導者的我們，永遠行進在教育改革的漫漫長路上！

參考文獻：

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