微課在小學高年級數學教學中的有效應用研究

楊秀娟

摘要：在新時代發展步伐不斷前進的過程中，微課作為新型教育資源受到了越來越高的關注，由于有多媒體等技術的支持，學生可以通過觀看視頻完成知識學習，有助于對知識的理解和掌握，在自主探究學習的過程中，有助于提高教學效率。對于小學高年級數學教學來說，小學高段學生已經具備一定的數學基礎，自學意識也較高，所以教師就要注重微課教學設計和應用，可以利用微課作為切入點，引導學生進行課前預習，也可以將微課作為補充環節應用，培養學生的自主學習能力，還可以利用微課促進課后復習鞏固知識。本文主要圍繞微課在小學高年級數學教學中的有效應用進行了研究，以供參考交流。

關鍵詞：微課;小學高年級;小學數學;有效應用

引言

隨著經濟社會的不斷發展進步，教育事業的新課程改革也漸入佳境，并切實落實到實際教育教學工作中。尤其對于小學數學發展而言，新課程改革在一定程度上幫助教師更新教學方法，拓寬教學內容，幫助學生創新學習方式，提高對數學學科的學習積極性和主動性。微課的出現和應用，是新課程創新的重要體現之一，既豐富了教學資源，又適當拓展了學生知識面，微課所包含的學習內容豐富多彩，簡約精練，能有效激發學生的學習興趣，小學數學教師要注重微課的運用，做好對微課設計和教學方式方面的實踐探索，為數學教學帶來新的機遇。

1 微課在小學數學教學中應用的意義

數學學科是小學學習中的關鍵學科，其教學目標旨在培養學生的邏輯思維能力和問題解決能力，還能在一定程度上幫助促進小學生智力發展。在新課程改革中，小學數學教師應學會充分培養學生對該學科的學習興趣和熱情，有意識的激發其學習主動性和積極性，進而使得其在課堂上能夠更好地進行知識學習，提升數學學習水平。數學學科具有一定抽象性和邏輯性，小學階段學生學習起來具有一定困難，若能有效運用微課方式進行詳細、形象化講解，能切實幫助提高學生的重視的程度，進而有效鞏固其掌握程度。微課教學主要以視頻講解的方式呈現，著重突出教學內容中的重難點部分和細節，而且它教學時間較短，能夠很好地集中學生的注意力[1]。在小學數學教學過程中引入微課方式，不僅能科學提高學生的主觀學習能動性，還能有效促進其學習能力增強。

2 小學數學教學中的微課設計

微課是當今一種重要的新型信息化教學資源，要想充分體現其巨大的教學價值，小學數學教師需要重點做好微課設計工作，具體可以從以下幾個方面入手：（1）微課視頻設計。微課視頻質量是極為關鍵的，教師要對學生心理特征和教學內容進行全面分析，精心設計微課視頻，視頻時間要注意控制在5-10分鐘，要對學生產生強烈的感官刺激，吸引注意力，激發參與學習興趣[2]。（2）教學目標設計。依據新課標中提出的要求，教師在微課設計的時候一定要符合教學目標，促使學生積極參與思考和互動，促進知識、能力等方面的培養，實現良好的教學效果。（3）教學活動設計。在課堂導入環節可以運用微課吸引學生的注意力，在課堂上創設教學情境，促使思考和理解，課后還可以幫助鞏固知識[1]。

3 微課在小學高年級數學教學中的有效應用

3.1利用微課作為切入點，引導學生進行課前預習

預習習慣能幫助學生提前熟悉教學內容，以此更好地在課堂上緊跟教師教學步伐，提高聽課質量和效率。但在傳統的教學模式中，教師布置的預習作業大多都較籠統，不具針對性，導致學生無法明確學習目標，盲目進行學習。而教師也是按部就班地進行課堂教學，沒有充分認識到課前預習對于課堂教學的重要性，忽視了學生的課前預習作業完成度，使得實際教學效果差強人意。若是利用微課作為新課教學切入點，學生能夠通過觀看教師給的教學視頻和課件，提前對學習內容進行大致了解，也能適時促進自身自主學習能力提高。在預習過程中，學生能通過微課的有效指導，明確學習任務，并及時發現自主學習中存在的困難，課堂學習環節也就更具針對性[3]。教師在進行預習作業布置時，應適時與微課內容進行聯系，讓學生的學習思路更加清晰，以此更好地為后續學習奠定基礎。因此，切實利用微課作為新課預習的切入點，可以有效增強學生的學習針對性，并集中其注意力，起到提高實際學習效率的重要作用。例如，在人教版小學數學五年級“多邊形的面積”教學中，教師就可以提前制作微課視頻，為學生布置預習任務，由于小學高年級學生在面積知識方面有一些數學基礎，已經掌握了對正方形和長方形、平行四邊形、三角形面積的求解，就可以啟發學生研究如何對多邊形面積進行求解，怎樣把多邊形轉化為學過的圖形，之后進行求解，這樣學生在自主預習的過程中，就會取得很好的效果。

3.2將微課作為補充環節應用，培養學生的自主學習能力

在傳統教學模式中，教師大多忽視了學生的學習主體地位，一味地對學生進行知識輸出，沒能切實考慮到學生的接受能力，使得實際教學質量和效率降低。小學階段的學生自控能力較差，課堂氛圍壓抑、枯燥，不能長時間保持注意力高度集中。若合理將微課作為補充環節穿插進課堂教學中，能直觀地讓學生感受到學習內容的重難點，有效集中其注意力。微課視頻的生動形象，能讓學生的數學思維得到有效刺激，并合理激發其學習探究興趣。補充環節的加入，可以讓學生以一種輕松愉悅的方式進行知識接收，幫助提高學習效率，并且有助于自主學習能力的培養和提高[4]。例如，在“小數乘法”內容的講解中，教師應提前確定重難點知識，找好微課教學資源，適當增加一些動畫趣味元素，在有效增強學生學習興趣的同時，提高課堂教學質量。小數乘法需要用到四舍五入方法，教師應適當在微課視頻中添加相關數字動畫，并配合課堂活動。教師的講解是在微課視頻教學的基礎上畫龍點睛，生動形象的教學適時激發學生學習熱情，以此達到理想教學目標。

3.3利用微課促進課后復習鞏固知識

學生在課堂學習之后，微課真正消化和鞏固所學知識，還需要進行課后復習，真正形成適合自身的完善知識體系，這樣才能真正提高學習水平。經過課堂上的聽講和思考，由于課堂時間有限，很多時候難免會有對知識理解不透徹的情況，所以課后就可以通過觀看微課對那些重點難點知識進一步理解，依據學生的學習效果反饋，教師還可以針對性的進行個性輔導，或者對教學模式進行改進完善，使得微課教學運用變得更加成熟[5]。

結語

綜上所述，小學高年級數學學習是在原先認識基礎上進行難度較大的思維活動，其包含內容較為豐富。因此，教師在實際教學時，應通過多種手段，有意識的培養學生的自主學習意識，幫助提高其整體學習水平。微課教學方式的創新運用，能夠適時滿足現今小學高年級數學教學的個性化要求，能有效打破時間和空間的限制，最大程度實現趣味教學，切實提高教學質量和效率。

參考文獻：

[1]郭爾壽.微課在小學高年級數學教學中的有效應用研究[J].課程教育研究，2019（05）：33.

[2]蔣生成.探析現代教育技術在小學高年級數學教學中的應用策略[J].課程教育研究，2019（28）：128-129.

[3]彭榕峰.交互式電子白板教學在小學高年級數學未知數單元教學中的應用[J].呂梁教育學院學報，2019，36（02）：88-92.

[4]徐耀固.“微課”在小學高年級數學教學中的有效應用——五年級上冊“植樹問題”的微課設計與應用[J].數學學習與研究，2018（23）：120.

[5]劉瑾.以“微”為媒，以“趣”相助——“微課”在小學數學高年級教學中的應用分析[J].數學學習與研究，2018（22）：60.