初中班主任管理工作存在的問題及對策

寧丹娜

摘要：對于初中學生來說，他們既不像高中學生那樣沉穩、自主，也不像小學生那樣服從管教。初中階段正是學生的青春期、叛逆期，同時也是對學生非常重要的時期，在此階段中做好班級管理工作，對學生日后的學習和發展有著很重要的作用，為此，需要初中班主任一定要將其重視起來。但是對于初中班主任來說，一個人要管理幾十名學生，難免會有一些壓力和困難，所以也會存在很多問題。基于此，本文就針對初中班主任管理工作中存在的問題以及應對策略展開了分析。

關鍵詞：初中班主任;管理工作;存在問題;解決策略

眾所周知，初中階段對學生來說是很重要的階段，也可以說是學生的轉折點，更是教育體系中不可或缺的環節之一，所以說，初中班主任的工作任務是非常大的。尤其是在新課標的全面改革和推動下，對初中班主任更是提出了更高的要求，要求初中班主任除了要管理班級工作之外，還要引導學生學習，幫助學生學習和掌握更多的知識，并實現對學生的綜合素質教育。為此，還需要初中班主任提高自身的素質和能力，并將班級中存在的管理問題找出來，促進班級管理工作的提高。

一、初中班主任管理工作存在的問題分析

（一）班主任管理觀念過于傳統

隨著新課改的不斷深入和改革，對學生的要求也發生了變化，不再是以學生學習成績為主的的時期了。但是在實際的初中班級管理中，部分班主任仍然存在傳統的錯誤觀念，他們判斷一個學生是好學生還是壞學生，仍是以成績作為主要參考依據和標準。甚至有部分班主任為了提高學生成績，提高班級管理質量，還會剝奪學生課下或者放學時間，從而加重學生的逆反心理，更加抵觸學習和班主任，不但起到了反作用，還影響了學生的學習和發展。

（二）班主任班級管理的方法存在錯誤

對初中班級管理工作來說，部分班主任仍在采用傳統的班級管理方法，以嚴格為主，遵循“嚴師出高徒”的陳舊觀念，導致大部分學生對班主任都非常的畏懼，緊張，并讓班主任和學生之間的關系越來越遠。班主任在進行班級管理的過程中，根本就沒有站在學生的角度去思考問題，仍以自我為中心，讓學生跟著班主任的想法來做。雖然這樣的管理方式，學生也會言聽計從，但是學生卻是在畏懼心理下的服從，并不是自愿的，所以學習成績和管理效果都無法得到提高。而且在這樣的管理方法下，還無法讓學生的個性得到發展，最終影響到學生綜合能力和素養的提高。

（三）學生的自主意識和集團意識淡薄

班級管理是強調的是一個整體，并不是個人。那么既然是集體管理，就需要班級中每一個學生的配合，這樣才能對班級進行更好的管理，也才能保證班級管理工作的質量和效果。但是就目前的班級管理工作來看，部分學生是缺少集體意識和自主意識的，不會為班級做任何貢獻，甚至還不會主動、也不愿意去參加集體活動，從而給班級管理工作帶來了很大的管理難度，無法提高班級管理工作質量。而出現這種現象的主要原因就是學生的家庭教育。在新時期下，大部分學生都是在父母的溺愛下成長的，所以會形成很多不好的心理，如自私、孤傲、以自我為中心等，嚴重缺乏集體和自主意識，從而給學生的學習和發展帶來影響。

二、提高初中班主任管理工作的有效策略

（一）改變管理方式和理念

初中班主任在開展班級管理工作的時候，一定要結合新課標的要求來開展，并要對班級管理工作的現狀進行分析和了解。同時還要對班級學生有正確的認識和了解。要結合學生的身心發展特點和新課標的要求制定具有針對性的班級管理制度和方法，以此來促進班級管理工作的提高。具體老師可以通過以下兩個方面來實現：第一，采用多種管理方式。一旦發現所應用的管理方法無法解決班級存在問題的時候，就需要及時調整和完善，并要對班級存在問題進行反思，在降低班級問題出現的同時，優化管理方法;第二，班主任需要制定科學有效的管理制度，只有在管理制度的約束下，才能保證班級管理工作的順利開展，也才能讓學生在制度的約束下，更好的被管理。但是在此過程中需要注意一點，班主任在制定班級管理制度的時候，除了要符合學生身心發展規律之外，還要讓學生參與到制度建立中，這樣一來，不但將學生班級主體的地位發揮了出來，還能讓學生因為是自己參與制定的制度而更積極的遵守，這對提高班級管理效果和質量來說非常重要。

（二）加強與學生之間的溝通和交流，構建和諧師生關系

在班級管理工作中，溝通和交流是非常重要的內容，能幫助班主任更好的了解班級的每一位學生。對于初中階段的學生來說，此階段的他們叛逆心理非常重，如果此時班主任仍然以嚴厲的態度去管理他們，不但無法提高班級管理效果，反而還會加重學生的叛逆心理，這屬于一種錯誤的管理方法。為此需要班主任要加強和學生之間的溝通和交流，通過對學生的了解，采用適合學生、學生也能接受的方法來管理和教育學生，這樣一來，學生不但不會出現逆反心理，反而還會接受班主任的批評和教育。具體可以從以下幾個方面來展開：第一，班主任要改變自己以往威嚴的形象，要和學生建立平等的師生關系，將學生當成自己的朋友一樣去溝通和交流，實現和諧師生關系的構建;第二，班主任要善于傾聽學生的想法，以尊重和贊賞的態度去對待學生，多給予學生表揚和鼓勵，實現對學生自信的培養。第三，在初中班級管理的過程中，班主任還要公平的對待沒一個學生，無論是成績優秀的學生，還是成績一般的學生，教師都應該以公平、公正的態度去對待。這樣才能讓學生意識到班主任對自己的關愛，而且還能給班級帶來良好的班級風氣，更有利于班級管理和學生的成長。

例如，班級一名學習一般的學生，最近經常曠課。這個時候如果班主任不分青紅皂白的就懲罰和批評該名學生，是一定會傷害學生自尊心的，而且還無法解決問題。但是如果老師私下詢問學生為何曠課，并幫助學生分析曠課的后果，那么學生就會意識到自己的錯誤，并接受教育。這樣的班級管理方法，不但能拉近師生關系，還能促進班級管理效率的提高。

（三）以身作則，發揮榜樣作用

在初中班級管理工作中，班主任就是學生最好的榜樣，班主任的一言一行都是會給學生帶來不同程度影響的。而且對于初中階段的學生來說，學生的模仿能力非常強，甚至很多時候會以模仿班主任的言行為樂趣。因此，為了更好的解決班級管理的問題，提高班級管理效果，還需要班主任提高自身的素質水平和行為，要給學生帶來非常好的榜樣效用。舉一個簡單的例子，當班主任看到講臺上非常亂的時候，一般會通過話語告訴學生整理、收拾，可最終結果就是無動于衷。但是如果班主任當著學生的面自行收拾起來，那么學生就會有不一樣的想法，由此我們可以看出，有時候言傳身教的榜樣效應，要比語言效果好上幾倍，因此，需要班主任將其重視起來。

結束語

總而言之，想要在新時期的教育背景下，提高班級管理工作的質量和效率，需要班主任將班級管理工作中現有的問題重視起來，并結合新課標的要求和初中學生的身心發展特點來制定有效的解決策略，通過管理觀念的改變、加強溝通和交流、榜樣等方法更好的管理班級，并促進學生健康的成長。

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