試論提高高中英語教學效率的實踐措施

姜建華

摘要：受應試教育思想的影響，高中英語課堂教學中學生們的積極性未能得到有效激發，課堂上教學方法陳舊，學生們的學習興趣不高。而隨著時代的不斷發展，英語對于學生未來的成長和發展越來越重要，因此英語應該要得到教師和學生的共同重視。在新課改背景下，為了有效提高高中英語的教學效率，讓學生可以得到更好地提升，作為高中英語教師，就應該要更新自己的教學理念，創新教學方法，構建出高效的英語課堂。

關鍵詞：高中英語;教學效率;實踐措施

高中英語教學是學生學習英語的關鍵階段，因為高中英語不僅僅是高考的重點內容，而且還可以幫助學生進行堅實的英語學習基礎，因此高中階段的核心素養教育有著無可比擬的重要性。但是許多學生在英語學習的過程當中并不注重深層次理解英語，只是為了應付考試，這種情況雖然在短時間內可以提升英語成績，可對學生的長期發展有著不利影響，因此教師在教學的過程中需要注意引導學生不只要注重成績提升，還需要提高英語素養。

一、高中英語教學現狀

（一）高中學生對英語學習缺乏興趣

高中學生缺乏英語學習興趣是一種很常見的問題，部分學生學習英語僅僅是為了提高自己的高考成績，也正是因為這種學習方式導致他們的英語成績很難有效提升。不僅如此，在缺乏英語學習興趣的情況下，高中學生很容易受到情緒的影響降低學習效率，這種情況對高中學生英語學習成績的提升帶來了巨大的限制。

（二）學生過度重視記憶英語，忽略理解

英語是一門重視記憶的學科，在高中英語學習的過程中，學生需要注重記憶單詞、句式，這種學習英語的思路雖然沒錯，但是部分學生由于過于著急提升英語成績，將記憶英語單詞與句式放在了學習的首位，甚至忽略理解英語知識，在這樣的學習方式下，學生學習初期還可以有效提升英語成績，可在長時間的學習過程當中，學生很容易遇到瓶頸，阻礙學生英語成績的進一步提升。

（三）學習壓力過大

導致學生記憶效率差英語學習需要記憶與理解，但是在高中學習階段，由于學生面臨來自高考的壓力，所以每天都需要進行高強度學習。在英語學習中，如果學生的心中一直充滿壓力，那么高強度學習的效率就會降低，甚至出現記憶力變差的情況。這種情況如果無法及時解決，那么學生在學習的過程中就會出現大量的反面情緒，從而導致學生的學習效率降低，甚至影響學生的心理發展。

二、提高高中英語教學效率的實踐措施

（一）豐富教學內容

英語是一門語言學科，集人文性與工具性為一體。高中英語課堂上，教學內容越豐富，越多元，課堂越充滿活力，學生們學習的興趣越高，教學效果越好。傳統的英語課堂上，有的教師授課時主要以教材文本為線索，而對于其他內容則鮮有提及。教材是教學的重要載體，是學生們學習的主要對象，也是師生之間溝通的重要橋梁。教材的重要性不言自明，但教材不應也不能是學生們英語學習的全部。教學實踐中發現，有的學生在英語學習中反復閱讀教材文本，甚至能夠做到流暢背誦。然而，在考試時，這類學生的英語成績卻不盡如人意。學習視角狹窄，不能有效地增長見聞，學生們的英語學習難以實現量的積累，這就導致學習過程中的靈活性大打折扣。新課改背景下，高中英語高效課堂的構建，應以教材為起點，廣泛聯系學生們的現實生活，拓展課堂，豐富教學內容。

（二）信息化教學，提高學生學習積極性

學生缺乏英語學習興趣是一件非常嚴重的問題，尤其是在高中學習階段，因為學生即將高考，如果學生在學習的時候是單純為了提高英語成績而進行學習，那么就會導致學生在英語學習中很容易遇到瓶頸，在完成課余作業時也會優先選擇其他課程的作用，久而久之學生就會忽略英語學習，導致英語成績下降。因此，在面對這種情況的時候，教師就需要充分利用信息化教學，通過借助現代化教學設備激發學生學習英語的興趣，在這樣的學習過程中，學生也會逐漸提高英語學習的積極性。學生缺乏英語學習興趣的根本是因為生活中缺少英語的應用場景，這種情況就會導致學生認為英語學習對自己的生活毫無用處，而信息化教學就可以幫助學生打造英語應用場景。

例如，在學習“teenager”的時候，教師就可以利用信息化設備為學生展示有關青少年的生活狀態，學生在觀看這些生活狀態的時候就會聯想到自己從而對英語產生興趣，這時候教師再利用互聯網搜集關于青少年的英文小說與電影并引導學生觀看，學生就會在這些作品中找到共鳴，進而主動學習英語，最后在總結階段，教師布置用英語描述自己生活狀態的作業，學生就會聯想到自己，然后找到英語的應用場景，以此提高自己的應用能力，這樣不僅可以激發高中學生的英語學習興趣，還提高了學生的英語學習能力。

（三）小組合作，釋放壓力提高記憶效率

高中是學生學習壓力最大的階段，在這個階段學生很容易產生自暴自棄的情緒，而且如果學生無法有效排解自身的學習壓力，那么就會對英語學習出現患得患失的心理，從而降低自己的記憶效率。因此，在遇到這種問題的時候，教師可以利用小組合作學習的方式釋放學生心中的壓力，在小組合作當中，學生可以通過互相提問來提高記憶效率，進而提升學生的英語學習成績。

例如，在學習“healthy”的時候，教師就可以指定學生分成不同的小組，然后通過利用英語灌輸一些關于運動與健康的概念幫助學生認識到健康的生活方式，然后教師還可以鼓勵學生以小組為單位參與體育運動，學生在運動的過程中就可以逐漸釋放心中的壓力。不僅如此，在運動結束之后，學生還可以以小組為單位進行共同學習，通過相互提問的方式記憶英語知識就可以提高學生的記憶效率，這不僅提升了學生的英語學習成績，還培養了學生的團隊協作意識，促進高中學生核心素養的提升。

三、結語

教無定法，貴在得法。新課改背景下，提高高中英語課堂教學的整體質量，需重視更新教學理念，豐富教學內容，創新教學方法。吾生也有涯，而知也無涯。作為教學工作者，提高教學質量，自己也需要不斷學習，與時俱進。同時，高中英語教師在實際的教學過程中應當重視核心素養背景下英語高中課堂的構建，以正確合理的教學策略提高英語課堂的教學效率與質量。

參考文獻：

[1]張欣欣.淺談新課改背景下高中英語教學的幾點思考[J].中學生英語，2020（12）.

[2]羅慧娜.在新課改背景下高中英語教學存在的問題及對策[J].校園英語，2020（24）.

[3]黃永梅.基于新課改下的高質量高中英語課堂構建策略[J].校園英語，2020（29）.2B3BCD10-E106-4109-9F40-D991B651E0F8