高考改革背景下職業(yè)高中數(shù)學學習及教學策略研究

陳瑩

摘要：新課程改革對職業(yè)高中數(shù)學教育教學方法，如調(diào)動學生積極性、提高學生參與性等方面也提出了新的要求。職業(yè)高中教育以就業(yè)為導向，數(shù)學教師需要將傳授學生數(shù)學知識和推動學生就業(yè)的目標結(jié)合起來，注重提升學生的數(shù)學能力。職業(yè)高中學生具有活潑好動的性格特點，同時在數(shù)學學習能力上略有不足，展現(xiàn)出理解困難、難以消化的問題。隨著高考改革的不斷深入，職業(yè)高中教學受到高考改革的影響越來越突出，因此必須對當前職業(yè)高中教學模式進行探索，以使其適應高考改革與職高教學的發(fā)展趨勢。

關鍵詞：職業(yè)高中;高考;數(shù)學教學

一、職業(yè)高中面向高考改革的數(shù)學教學現(xiàn)狀

1、教學缺少特色。目前各地、各學校的數(shù)學教學依然采用的是以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，教學活動中教師處于主導地位，社會需求、市場利益沒有起到驅(qū)動教育價值取向的作用，只滿足教育系統(tǒng)內(nèi)自我評價和完善的需要。職業(yè)高中的專業(yè)設置依據(jù)是市場需求，對于數(shù)學的學習程度是要依據(jù)學生的實際情況和社會需要來決定。對于社會需求和學生的心理、能力，一些教師是缺乏了解的，不能很好的把握教學的程度。

2、教學大綱過于陳舊。數(shù)學教學大綱對數(shù)學教學有很強的指導作用，是對課程目標的指明。在職業(yè)高中實際教學中，教師的教學往往不遵從教學大綱，教學無導向，大大削弱了大綱的指導作用，造成教師對大綱忽視的原因是大綱長期的穩(wěn)定性。大綱是教材編寫的依據(jù)，雖然在新大綱中指出了數(shù)學教學的具體要求，但沒有落實到位。許多學校對大綱重要性的認識不足，沒有對大綱教學認真研究，沒有依據(jù)大綱指導教學。

3、對高考提升學生學習動機的情況。對職業(yè)高中的高考數(shù)學教學中，對于學生學習動機和學習興趣的調(diào)動存在一定的問題，學生對職高高考改革新政的認識不足，缺乏有效的學習動力機制。學習興趣和學習動機是影響學生學習水平的重要因素，因此教師在數(shù)學教學中必須使學生明確理解高考的重要性，避免空洞地強調(diào)高考對人生的重要性。職業(yè)高中高三數(shù)學教師在這一方面做得不夠理想，多數(shù)數(shù)學教師并未將學生現(xiàn)有水平、能力和興趣作為備課時的依據(jù)，采用外部動機的激勵策略較多，而內(nèi)部動機的激勵策略較少。

4、復習教學應對高考改革的情況。在對職業(yè)高中高三數(shù)學復習教學與考試測評情況進行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這兩個方面雖然在應對高考改革新政策方面做出了努力，但其有效程度仍需進一步提升。在高三復習教學階段，考評測試與講評教學是提升學生數(shù)學知識關聯(lián)性和緊密度的關鍵，對于學生數(shù)學知識的鞏固和應用至關重要。在實際的考評測試和復習教學中，應對高考改革而體現(xiàn)出的層次性不足，往往是以班級為單位進行統(tǒng)一的、同等水平的測試與講授，對不同高考需求的學生沒有體現(xiàn)出差異性和針對性，這使得學生的整體成績提升不明顯。

二、以高考改革引導職高數(shù)學教學有效性的策略

在高考改革的背景下，社會對職業(yè)人才的需求越來越大，國家也越來越重視職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。職業(yè)高中的數(shù)學教師應當以就業(yè)為導向，在教學實踐中不斷提升教學能力。

1、利用多媒體構建數(shù)學模型。數(shù)學模型對學生學習數(shù)學知識具有積極的作用，有利于學生數(shù)學問題具體化。在傳統(tǒng)的教學中，教師不具備構建數(shù)學模型的良好條件，導致許多教師忽略了數(shù)學模型的重要性。在新時代的職業(yè)高中教育中，多媒體設備已經(jīng)被廣泛應用于各個學科的教學，扮演著優(yōu)質(zhì)教學資源的角色。因此，職業(yè)高中的數(shù)學教師可以將多媒體和數(shù)學模型結(jié)合起來，利用多媒體構建數(shù)學模型，借助多媒體軟件演示數(shù)學模型在數(shù)值改變背景下的變化，以此來提升教學內(nèi)容的直觀性，增強教學方式的多彩性，培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力。例如在學習《一次函數(shù)和二次函數(shù)》的相關知識時，我們可以假設k=3、a=2、b=3、c=4，并利用多媒體上的函數(shù)圖像構建軟件分別構建“y=kx+b（k ≠ 0）”和“y=ax2+bx+c（a ≠ 0）”的數(shù)學模型，將位于平面直角坐標系中的函數(shù)圖像直觀地展現(xiàn)在學生眼前。另外，我們也可以在同一個平面直角坐標系中構建不同的函數(shù)模型，引導學生對比學習。以一次函數(shù)為例，我們可以分別構建“y=3x+b 和y=ax-3”的函數(shù)模型，觀察得到“第一個函數(shù)圖像與x 軸的交點在負半軸，與y 軸的交點在正半軸，第二個函數(shù)圖恰恰相反”的結(jié)論，以此來帶領學生總結(jié)學習函數(shù)的一些規(guī)律。

2、引導學生合作探究與學習。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)高中的數(shù)學教師需要進一步發(fā)揮學生在課堂上的主觀能動性，激發(fā)學生的主體意識，調(diào)動學生的積極性和主動性。合作探究與學習的方法有利于加強學生之間的交流與溝通，使學生養(yǎng)成協(xié)調(diào)合作的良好學習習慣，增強學生在數(shù)學方面的自主探究能力。基于此情況，教師在數(shù)學教學中，可以引入合作學習法的元素，結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容，設計并提出合作探究的學習任務，引導學生以學習小組為單位展開學習，這樣有利于教師開拓學生的數(shù)學思維，營造良好的課堂學習氛圍。比如在學習《直線與圓的位置關系》的知識內(nèi)容時，我們可以依據(jù)數(shù)學學習能力，將學生分成不同的學習小組，結(jié)合直線與圓位置關系的知識，設計“在平面結(jié)合中，直線與圓有哪幾種位置關系，分別具有什么樣的特點”的合作探究任務，然后給予學生適當?shù)恼n堂時間，讓學生通過閱讀教材、查閱資料等方式完成學習任務。在學生合作學習的過程中，我們要以引導學生合理分配組織、闡述、記錄、整合等具體任務，以提升合作學習效率。根據(jù)我的實際教學情況，學生在討論后，能夠自主闡述“在平面中，直線和圓有三種位置關系，當處于相交狀態(tài)時，兩者之間有兩個公共點;當處于相切狀態(tài)時，兩者有一個公共點;當處于相離狀態(tài)時，兩者沒有公共點”，并且能夠正確區(qū)分圓心到直線的距離與圓半徑在不同情況下的大小關系。

3、創(chuàng)設生活化的數(shù)學習題情境。習題練習是數(shù)學教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，是教師掌握學生實際學習情況、學生發(fā)現(xiàn)自身不足的有效途徑。生活化的習題情境能夠加強數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強數(shù)學習題的多樣化，激發(fā)學生的學習興趣。因此，職業(yè)高中數(shù)學教師可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，將現(xiàn)實生活中的一些數(shù)學現(xiàn)象引入課堂，創(chuàng)設生活化的數(shù)學習題情境，引導學生進行數(shù)學習題練習。通過生活化的數(shù)學習題，教師有利于幫助學生理解題意，豐富學生的社會認知，充分發(fā)揮習題練習對幫助學生鞏固提升數(shù)學知識的作用。在學習《等差數(shù)列》的相關知識時，我們可以設計一些與現(xiàn)實生活中的物品相關的等差數(shù)列習題。比如我們可以在習題中插入“鋼管以自上而下逐層加一個的方式擺放”的圖片，結(jié)合圖片設計“已知鋼管如圖所示擺放，求其等差數(shù)列的通項公式以及第10層的鋼管個數(shù)”。再如我們可以設計“已知兒童七彩塔玩具中的每個環(huán)與其下一個環(huán)的直徑相差1cm，最上層環(huán)的直徑為8cm，求其等差數(shù)列的通項公式以及第7個環(huán)的直徑”的數(shù)學習題，以此來實現(xiàn)數(shù)學習題與現(xiàn)實生活的練習，培養(yǎng)學生在生活中的數(shù)學觀察力，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學的效果。

總而言之，在職業(yè)高中的數(shù)學教學過程中，教師依據(jù)學生的學習制定相應的教學計劃是提升職高學生學習效果的有效途徑，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力，對提升教師的教學質(zhì)量與效率具有重要意義。因此，教師需要在教學的過程中結(jié)合職高學生的學習特點，通過不斷的實踐優(yōu)化教學方法，從而為推動我國職業(yè)高中教育教學的發(fā)展打下良好基礎。

參考文獻：

[1]馬錄剛.職高數(shù)學教學中開展研究性學習的探討[J].神州，2019（18）：203.

[2]劉人瑞.中職生數(shù)學學習的現(xiàn)狀及教學策略研究[D].東北師范大學，2020.