雙減背景下山區小學作文教學的策略研究

梁達權

摘 要：在雙減背景下，需要進一步減輕小學生課后作業負擔，為了保障學生的學校效果，在減輕學生作業負擔的同時，教師需要進一步提升課堂教學的效率。山區小學的教學質量與城鎮學校具有一定的差異，因此山區小學教師更需要進一步采取有效的作文教學策略，提升學生的寫作能力。本文對雙減背景下山區小學作文教學策略進行研究。

關鍵詞：雙減;山區小學;作文教學

“雙減”是2021年小學教育中的一個熱點詞匯，同時也對小學教學工作帶來了改變。作文是小學語文教學中一個重要內容，山區小學語文教師也應該在雙減政策下，結合學生的具體情況，采取有效的教學策略，培養學生的寫作能力。

一、山區小學作文教學的現狀

（一）重視寫作方法的教學

因為山區小學教學資源比較有限，小學作文教學的資源也同樣比價有限，因此教師在教學的過程中，非常重視學生對寫作技巧的掌握，因此在課堂上會用較多的時間進行方法教學，讓學生熟悉各種不同的寫作方法。

（二）重視學生的習作練習

在山區小學作文教學中，教師知道學生的寫作能力需要通過學生練習來提升，所以在寫作教學中，教師會給學生布置一些寫作作業，讓學生在寫作中提升自己的寫作能力，但是也因為過于重視學生的習作練習，所以常常會給學生帶來不小的作業負擔。

（三）學生寫作模仿性較強

山區小學生在面對教師布置的這些節后習作練習，常常會感覺到不知道從哪里入手，因此一部分學生會通過一些作文書或是文本，找一些相同主題的文章，模仿者完成人自己的作文，因此學生作文具有較強的模仿性，而且也正是因為學生喜歡模仿，所以很多時候，學生提交的作文大同小異，如此并不利于學生的寫作能力的發展。

二、雙減背景下山區小學作文教學策略分析

（一）培養學生良好的閱讀習慣

“讀書破萬卷下筆如有神”，閱讀是寫作的基礎，在小學作文教學中，教師也需要培養學生養成良好的閱讀習慣，為學生的作文積累更多的寫作素材以及寫作方法。在閱讀中，山區小學生可以通過文字更好地了解這個多彩的世界，這些都會是學生寫作中的重要素材。在閱讀中，山區小學生可以感受不同風格的表達方法，讓學生在寫作文的時候運用更加準確的表達方式。如山區的孩子對外面的世界充滿了好奇，對此教師可以給學生推薦一些《格列佛游記》、《尼爾斯騎鵝旅行記》等類型的游記，引導學生認識這個世界的美麗和廣闊。如此可以讓學生帶著自己的興趣與投入到閱讀當中，豐富學生的精神世界，這些也可以成為學生作文中的一個重要的素材。

（二）引導學生細心觀察生活中的一草一物

在山區小學作文教學中，常常會有學生表示自己沒有可以寫的內容，這也是影響山區小學作文教學的效率。山區小學雖然沒有城鎮學校的各種教學條件，但是同時也有著城鎮學校所沒有的優勢，如山區的小學生比城市小學生更加貼近大自然，山區小學生的生活中有很多其他小學生多沒有的美好。在山區小學作文教學中，教師可以給學生布置一些觀察任務，讓學生描寫自己的觀察心得，讓學生信息觀察生活中的一個物品，然后在課堂上引導學生就自己的觀察內容進行討論，如此可以為學生的作文寫作積累更多生活素材。另外，教師也可以借助一些特殊的時期，給學生布置一些主題作文，如在初春的時候，可以給學生布置“ 告訴我春天來了”，這樣同樣可以引導學生深入觀察生活。這樣的作文作業同時也能減少一些學生的書面作業，減輕學生的課后作業負擔。

（三）在課堂上引導學生就作文主題進行自由表達

山區小學語文教師可以在課堂上引導學生對作文主題進行自由表達，如此學生可以先與同學分享自己對作文主題的感受，在交流的過程中，學生也就能夠將自己的寫作內容整理出來，在此基礎上，學生寫作文也會更加容易，也能減輕學生課后作文作業負擔。如在“小小‘動物園’”的作文金海鷗學中，教師可以引導學生在課堂上將自己的家人比喻成為一種動物，并且表達出家人和動物之間的相同特點。具體可以讓學生分組進行討論，在討論的過程中，學生有些可以直接想到比喻動物，但是有一些則是不能想到形象的動物，如有同學表示自己的媽媽平常非常溫柔，但是一旦升起卻非常的暴躁，而不知道這是什么動物，另外一個學生則是感覺像是老虎，看起來可愛溫順，像只大貓，但是生氣起來有很兇狠。而在討論結束之后，基本上每個孩子都有了自己的答案，在課后的作文寫作中，學生也可以更加順利完成自己的作文作業，學生的作業完成實踐也更短。

（四）教師與學生一起進行作文練習

山區教師也可以選擇與學生一起進行作文練習，也就是在學生完成主題作文的時候，教師也在同樣的要求下完成一篇作文。這樣師生一起的作文寫作活動，可以最大程度上激發學生的寫作積極性。如在“我的朋友”主題寫作教學中，教師可以在課堂上給學生展示自己寫的作文，其中介紹了朋友的外表以及性格，并且介紹了“我”與朋友之間的故事。在展示的同時，邀請學生對自己的作文進行評價，在評價的過程中，學生會再一次會讀寫作技巧，提升山區小學生的寫作能力。

結束語

在雙減政策背景下，山區小學語文教師需要想辦法減輕學生的課后作文負擔，并且結合山區小學生的教學特點，采取有效的作文教學策略，更好地培養小學生的寫作能力。在教學實踐中，教師應該培養學生良好的閱讀習慣，引導學生細心觀察生活中的一草一物，在課堂上引導學生就作文主題進行自由表達，教師與學生一起進行作文練習，如此不僅可以減輕學生的作業負擔，同時也能有效地提升學生的作文水平。

參考文獻：

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