中職生理學教學中慕課資源混合式教學策略

嚴華蓉

摘要隨著教育改革的不斷推進，在教學中越來越重視以學生發展為中心，如何實施基于慕課的混合式教學，在中職院校教育改革中是一個重要課題。中職院校生理學課程是醫學課程中的一門基礎課程，應用混合式教學模式可以充分融合線上與線下教學，使學生的學習更加自由，更加有深度，并可以借助信息化平臺提升教學的實際效果。豐富基于慕課的混合式教學內容，選擇優質的慕課，創設某種特定情境，引導學生參與實踐活動，調動學生自主性，構建更加優質的教學模式。

關鍵詞 中職；生理學教學；慕課資源；混合式教學

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.02.033

生理學教學能夠為學生學習醫學專業其他課程打下良好的基礎，因此，在該門課程教學中，要將培養高素質、復合型專業人才作為重中之重，調動學生自主性，使其不再無目的地學習。同時，充分結合課前預習與課后鞏固，形成科學的學習習慣，讓學生有目標的學習，最終提高其學習成績。

1基于慕課資源的混合式教學優勢

基于慕課資源的混合式教學模式可全面提升中職醫學專業生理學教學質量，相對傳統教學模式而言，混合式教學實現了對學生自主學習能力的培養，鍛煉了學生的獨立品質。生理學架起了基礎醫學和臨床醫學之間的橋梁，也是醫學專業的必修課，只有學好生理學，才能為進入醫學專業領域奠定良好的基礎。生理學關系到學生未來能否在臨床實踐中有突出的表現，會直接影響到學生的臨床實踐與專業課學習。鑒于此，中職學生需要充分掌握生理學知識，而院校也要更多的探索怎樣才能幫助學生更好的學習該方面知識，生理學是一門理論性極強的學科，其中有許多相對比較抽象的概念，比如說什么是閾值、什么是興奮-收縮耦聯、什么是心動周期等，都具有一定的難度。首先，該學科內容也較為煩瑣，中職醫學專業學生如果基礎不強，在學習生理學時，會存在畏難心理，對于生理學知識點理解起來就會存在一定困難。再加上中職院校所應用的教學模式相對單一，教學資源不充足，在課堂上常會應用灌輸的傳統方式，而教師不注重激發學生的學習主動性，學生被動聽課學習，導致積極性嚴重不足。混合式教學模式融合了線上教學與線下教學方式，既發揮了線下教學的優勢，同時也借助了網絡的便利，通過互相的融合彌補線上與線下單一形式存在的不足。慕課也是互聯網催生的一種新型教學模式，當前，在我國各階段教育中都有應用，并且形成了優質的慕課資源，為學生的學習提供了良好的平臺。

2基于慕課資源的混合式教學過程

在混合式教學過程中，融合了課堂資源與慕課的優勢資源。首先，教師要精心選擇慕課資源，依據混合式教學模式安排線上及線下教學；其次，成立“生理學班級群”，根據教學計劃，在班級群中安排相關學習任務，發布慕課資源，讓學生開展在線討論，并深入學習相關課程，教師可在其中發布課程重難點，讓學生于課前完成相關學習，如有疑問，可在線提出，與學生共同探討。教師不必急于回答學生提出的疑難問題，而是可以鼓勵其他學生幫助其解決，促成互幫互助的氛圍，讓學生凡事積極思索、分析；再次，在開展線上學習討論后，可以以小組為單位，作出學習匯報，讓每個小組之間相互評價，相互質疑，一起討論學習，教師也可進行點評，并集中針對疑難問題進行解答，對于相對較難的知識點，可重點分析。通過師生互動、生生互動，大大的優化學生知識掌握情況。另外，要著重于提升學生的實踐能力，生理學是一門實踐性比較強的學科，因此，只有通過實驗才能強化學生對該學科的掌握，在學習了理論課后，可引導學生在虛擬仿真實驗平臺開展具體實驗，并撰寫實驗報告。完成一系列學習之后，可通過課后練習鍛煉學生的綜合能力，幫助學生鞏固知識，課后，教師可以在線發布作業測試，讓學生完成，學生也可進一步討論、分享。對于學生在測試中出現的疑難，教師可幫助其答疑解惑，并以傳統評價與網絡評價相結合的方式評價混合式教學模式中學生的表現，使用多元評價方式，根據學生線上線下學習效果及期末測試情況予以判定。

3中職生理學教學中慕課資源混合式教學策略

3.1以特定場景為前提，舉辦創業實踐活動

讓學習過程與實踐結合起來，營造情境化的教學場景，使學生置身于臨床情境下參與實踐活動，這樣能夠強化學生對專業知識的掌握，讓學生學會如何運用所學技巧，主動了解自己實踐操作中的不足之處，盡快的強化與彌補，引導學生更好地適應未來的工作崗位。慕課具有較強的開放性，這種課程模式具有較大的規模，在其中融入了互聯網開放教育理念，該課程可以重復觀看，也體現了在線教育的便利。當前，國內的慕課平臺已有多個學科的優質資源，慕課以互聯網為傳播途徑，借助線上教學，改變了以往教學過于嚴格的時間及空間限制，不同地區的人都可以學習這些課程，實現優質資源的共享。隨著網絡的發展，學生隨時可利用碎片化時間學習，但是當前，慕課教學依然存在一定的問題，比如難以有效監督學習過程，慕課所使用的視頻都是提前錄制的，不利于開展個性化學習，同時，師生在線上的互動往往不夠高效與及時。生理學這一學科概念非常抽象，也有著較強的理論性，知識點比較繁雜，中職院校教學方式比較單一，優質資源不足，灌輸式的教育模式不利于學生學習主動性的發揮，也造成學生積極性差。在中職生理學教學中實施混合式教學，可極大地增強教學效果，教師也要重視讓學生在學習中主動發現問題、解決問題，培養其創新能力，鍛煉其獨立學習能力。在中職院校各個學科的教學中，教師也要重視對學生質疑精神的培養，只有提出問題，才能說明學生在認真思考與研究，增強其解決實際問題的能力。通過這樣的方式引導學生了解學科的新技能、新方法，增強課程實踐性，充分鍛煉學生的創新能力。

3.2提升專業勝任能力

更加關注對學生應用能力的培養，使教學不再停留于書本知識灌輸層面，讓學生提前學習，也能夠鍛煉其自主研究能力，結合學生自身情況，為其制定合理的教學方案，鍛煉其自主解決問題的能力。實際教學中，要創設良好的學習氛圍，讓學生實現自主探究，激發學生學習興趣與活力。良好的教學模式能夠培養學生的創造力，讓學生不再以學習已有知識為滿足，而是更多的去探究未知的領域。教師也要構建合理的評價體系，讓學生在科學的評價中得到更多的鼓勵，營造更加豐富的活動，優化課程結構，使混合式教學更加充實，使其能夠適應未來的工作崗位，成為綜合性人才，在課堂教學過程中，也要融入專業實踐需求，增強學生的勝任力。每個學科有其自身的特點與背景，在混合式教學過程中，要根據課程的實際規律設計教學內容，使師生之間實現良好的溝通，教師要合理的引導，讓學生擁有有效的學習成果，關注學生的主體地位，根據專業需求實施混合式教學的設計，增強學生對工作崗位的適應能力。

3.3關注傳統教學與慕課資源的搭配

在中職院校醫學專業生理學學科教學中，不僅要讓學生學習專業知識，而且要讓學生擁有實踐的機會，使學生能夠在實踐中得真知，更好地適應時代發展需求。教師也可以借助現代化的教學模式開展混合式教學，通過講授式、啟發式、研討式等方式，讓學生得到全面的發展，在教學過程中注重激發學生的興趣，讓學生能夠全身心地投入到學習中。虛擬仿真實驗平臺、案例、圖片、視頻等等資源，使生理學教學充滿趣味性，同時激發學生的積極性，使教學充滿活力。學生學習慕課的時間也可以不受限制，具有更強的自由度，慕課的時間非常短，具有極強的針對性，能夠明顯地表現出重難點，通過這樣的方式能夠很好地吸引學生注意力。如果學生對某一知識點沒有聽清楚或沒有理解透徹的話，可以暫停，也可以多次播放，結合自己的需求靈活的學習。在提前學習知識時，有不懂的問題可以與同學、教師交流，幫助學生更好地內化知識，另外也縮短了教師的課堂講解時間，使課堂上有更加充足的時間開展個性化學習。學生在課前已經通過慕課掌握了課程的基礎知識及重難點內容，教師在課堂上可以組織學生開展交流、互動，給予學生適當的評價及引導，更好地培養學生綜合素質能力。同時，傳統教學也是對慕課的全面補充，因此，教師要關注傳統教學與慕課資源的搭配，從而實現教學的有效性，在學生共同答疑解難探討問題的過程中，也能夠得到批判性思維能力的提升。教師可以引導學生開展探究式學習，共同設計課程、研究項目，使學生在探究過程中得到創新能力的培養。

3.4給予恰當的評價與監督

在中職院校教學中，教學的評價反饋也是一個重要環節，教師應當給予學生發展性評價，讓學生得到鼓勵，得到肯定，得到認可，這樣他們能夠更加有信心的投入到學習中，使學生的內在潛能被充分挖掘，讓學生得到整體性的進步。另外，也可以用教學評價喚起學生參與學習的熱情，給予學生發展性評價，在評價時要樹立長遠目標，考慮學生未來的實際工作。學生在校學習期間是一個重要階段，但教師不能只看學生在校期間的成績如何，而要更加關注其在未來參與工作后是否能夠適應崗位。在生理學教學中，學生的全面發展應當被視為重中之重，引導學生充分掌握知識技能，并能夠更好地融入工作。在教學中要融合社會實踐與專業知識，鍛煉學生的社會融入能力，使其獲得綜合發展的能力。在傳統教學過程中，一般以面授為主，這種教學將教師作為中心，而混合式教學模式利用了慕課資源，這種教學方式將學生作為中心，所以在這個過程中，最重要的是讓學生發揮主觀能動性，由于中職院校學生自覺性比較差，如何開展對學生的監督與評估也是學習慕課的重要環節。由于慕課教學與傳統教學的途徑完全不同，而在慕課應用以前，學生大多經歷了幾年或十幾年的傳統教學模式，當他們剛接觸到自主式教學模式時，不能很快適應這種學習模式，這會造成學習效果的落差。有部分學生在傳統教學模式下學習比較吃力，在學習慕課時，其學習狀況也并未好轉，所以，在實施混合式教學之前，需要綜合了解學生的學習能力，關注其是否具備較強的學習自控力，結合所得到的數據合理的實施教學，確保學生能夠較快地適應基于慕課資源的混合式教學模式，培養其良好的自控力。如果有些學生在線學習能力較差，那么可以應用小組的學習模式，幫助他們完成這一過渡，更好地適應課程。在給予學生評價的過程中，也要關注長遠目標，通過評價引導學生注重自己未來的發展。中職院校生理學更主要的是指向未來的工作崗位，關注學生的實踐應用能力，為了幫助學生能夠適應社會發展的腳步與行業更新的速度，應當關注對學生實踐能力的引導，提升教學內容的實用性，充分激發學生的學習潛能，培養學生融入社會的能力，引導學生的健康成長，提升學生的綜合能力，讓學生獲得長遠的發展。

4結語

綜上所述，生理學教學直接關系到學生對其他醫學專業學科的學習，所以教師要借助混合式教學模式，讓學生自主的鉆研知識，實現知識的轉化與吸收，根據學生的具體學習情況構建更加優質的慕課資源。另外，也要重視慕課資源的結果反饋，加強教學過程評價，使學生能夠積極地參與到學習活動中。通過發展性評價讓學生得到激勵和肯定，使其得到學習與前進的動力，并成為適應時代發展的高技能、高品質人才。

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