小學數學教學中培養學生自主學習能力初探

何勝斌

摘 要：新課改下的數學教學強調要堅持以學生為中心，充分調動學生學習的積極性和主動性。對此，需要教師轉變教學觀念，調整教學方法，給學生營造寬松和諧的教學氛圍，培養學生的學習習慣，積極推進合作學習，并應用好信息技術對教學的輔助作用，這樣才能夠真正提升學生的自主學習能力。

關鍵詞：小學;數學教學;自主學習能力;培養;策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）06-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.065

小學階段的數學課程具有基礎性、普及性和發展性的特點，新課改下的小學數學教學要求面向全體學生，使人人都能夠參與數學學習，人人都能夠在數學學習中有所發展。這就需要教師積極轉變數學教學方式。對此，新的《小學數學課程標準》也強調：數學教學應該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習過程，要在接受式學習外，積極開展動手實踐、自主探究、合作交流等教學活動。這契合新課改下以學生為中心的教學理念要求，其推進的關鍵是培養學生的自主學習能力。

自主學習是以學生為中心，讓學生自己做主，通過閱讀、觀察、探究、思考最終完成教學任務。促使個體持續性發生變化，實際上也落實了課堂教學的三維目標，實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合提升。所以在小學數學教學中，培養學生的自主學習能力勢在必行。

一、教師轉變思想、更新教育教學觀念是培養學生自主學習能力的前提

教師的教學理念會直接影響教師的教學行為。長期以來，受應試教育思想的影響，小學數學教學中更多采用的是“填鴨式”的講授法，學生被動接受知識，慢慢形成了教師怎么講學生就怎么做的機械式學習模式。“授之以魚不如授之以漁”，素質教育下的小學數學教學是要落實三維目標，進而培養學生的數學核心素養。這就要求必須要給學生放權，讓學生成為自己學習的主人。所以，培養學生自主學習能力需要教師尊重教育規律，相信學生潛力，在此基礎上用新理念指導教學，真正提高教學實效。

要想轉變教育觀念，需要教師認真學習新的《小學數學課程標準》以及《基礎教育改革綱要》等，了解新課改的要求，樹立生本課堂、生命課堂的新理念。在數學教學中，要努力成為教學的主導者、服務者，給學生提供獨立發展的空間和舞臺。教師要允許學生在自主學習過程中出現一些問題，通過為學生提供正確的思想指導，幫助學生不斷成長和進步。

二、堅持以生為本來調整教學方式，調動學生學習積極性

教學的過程是教師的教和學生的學之間雙向互動的過程，教法會影響學法。傳統教學模式下所采取的講授法實際上更多的是“單向”輸出的過程，學生被動接受，逐漸會使教條主義思想影響學生，進而影響學生的主動學習意識和學習信心，所以要培養學生的自主學習能力需要小學數學教師堅持以人為本，在教學中不斷調整教學方法，給學生創造自主學習條件。

學生自主學習的前提是要激發學生主動學習的內驅力，也就是通過有效的教法來激發學生的學習動機，進而激發學生學習的內驅力，這樣學生才可能愿學、樂學，積極投入到數學學習中來。例如，在教學中應用討論法，可以使學生在交流和爭論中深化認識，實現由表及里的認識上的飛躍。而通過探究式學習，教師以教材內容為基礎，以一系列的問題為引導，可以指導學生通過獨立的觀察、分析、思考來完成教學任務。在此過程中教師發揮著主導者角色，給學生的探究提供引導和必要的點撥，幫助學生循序漸進地完成任務，通過過程中的體驗來幫助學生積累自主學習經驗，進而逐漸提升自主學習能力。

三、給學生營造和諧的課堂教學氛圍，創造培養學生自主學習的外部環境

德國近代著名教育家第斯多惠曾經說：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、鼓舞和喚醒！”這其實就是提倡堅持以調動和感染學生為目標的生本教育、生命教育。從小學數學的特點來看，新的小學數學教材所涉及的絕大部分內容和學生的生活有著密切的聯系，學生在這樣的內容學習中是有話可說、有事可做的。但是課堂教學中教師如果實行教師絕對權威下的講授和包辦，學生則很難真正參與其中。為了使學生真正地“動起來”，就要努力給學生營造寬松和諧的課堂教學氛圍，鼓勵學生在課堂上積極參與，大膽發言，對于學生的“奇思怪想”或者是“異想天開”，教師要善意地包容，并且予以耐心的引導，保護學生的自尊心，培養學生的自信心，這樣學生才敢大膽地去獨立思考、努力探究。

為了確保學生能夠有效地自主學習而不是流于形式，教師一定要給學生提供充足的自主學習時間，特別是在最初訓練學生的過程中，需要學生去適應并尋找適合的方法。教師在此過程中要注意觀察，并適時進行指導，幫助學生找到適合個人的學習方法，促進學生投入到自主學習中去。

四、注重學生自主學習習慣培養，保證自主學習的推進

自主學習能力的培養需要學生有自省、自控能力，對小學生的自我管控能力要求較高，所以這一能力的形成不是朝夕之間就能夠實現的，需要在小學數學教學過程中對學生進行有意識的培養，核心就是幫助學生養成自主學習的良好習慣，如此才能夠保證自主學習的有序、有效推進。

第一，要培養學生養成預習的習慣。“凡事預則立不預則廢”，學習更是如此。要想保證學生在課上能夠在教師的指導下開展自主學習，首先要對于課上學習做好充分的準備。教師要在每節課結束后給學生布置預習作業，可以通過設計導學案來指導學生進行自主預習，讓學生在了解基礎知識的同時，知曉自己學習中存在的疑難問題，為課上的有效參與打好基礎。

第二，要培養學生良好的聽課習慣。在學生開展自主學習前，教師要對學生的課上學習進行導學和助學，這需要小學生專注地聽課，認真地思考，積極地參與。特別是要重視師生之間的互動，鼓勵學生敢于發表自己的看法，遇到問題要及時尋求師生的幫助，這樣學生在自主學習時漏洞才會越來越少，有利于自主學習的開展。

第三，要培養學生及時復習的習慣。課后作業是鞏固課堂所學、拓展學生知識面的重要途徑，也是錘煉學生自主學習的常用方式之一。但是，很多學生更多時候是為了完成作業而完成作業，并沒有對課上學習內容進行復習，這會影響作業質量。所以，一定要引導學生樹立正確的作業觀，同時要在做作業前對課上所學內容進行及時復習，這樣不僅能夠提升作業質量，也能夠深化學生對所學內容的理解，提升學生的自主學習能力。

五、積極推進合作學習，提升自主學習實效

因為個體的差異性，有些學生難以獨立完成學習任務，這就需要其他人的配合。小組合作模式能夠有效解決這方面的問題。小組合作學習是通過“組間同質、組內異質”的原則建立4-6人的學習小組，把不同層次的學生納入其中，讓學生互相學習、相互配合、取長補短。這不僅能夠培養學生的社會適應力，還有利于培養學生的自主性和獨立性，幫助每一名學生最終完成學習任務，進而提高學習效率。例如，在學習“三角形的面積”這一內容時，教師首先要引導學生復習長方形、正方形和平行四邊形的面積計算方法，并回顧其推導公式。在此基礎上，導出本節課的學習內容，提出探究性問題，鼓勵學生進行動手操作，嘗試通過折、剪和拼，看看三角形可以轉化成哪種已經學過的能夠計算面積的圖形，在此基礎上試推導三角形面積的計算公式。這樣的小組合作學習活動，以小學生最喜歡的動手實踐為載體，很容易激發學生的熱情;不給學生限定范圍，有利于學生創造性思維的充分發揮;小組內有合作、小組間有競爭的形式充分調動學生的學習熱情，大大提升了學生自主學習的實效性，有利于打造充滿生機與活力的小學數學課堂。

六、應用信息技術輔助教學，助力學生自主學習

新課改下的小學數學課程有一定的抽象性，特別重視知識生成的過程，需要學生具有一定的邏輯推理能力和空間想象能力。所以，一些學生在自主學習的過程中容易遇到一些困難，這就需要教師給學生提供一定的助力。而隨著信息時代的來臨，信息技術已經普遍進入小學課堂。相對于教師單一的講授法，應用信息技術能夠多樣化、人性化地給學生呈現知識，而且能夠滿足學生課外獨立學習的需求，給學生的自主學習助力。具體來說，應用信息技術能夠通過圖片、動畫、視頻等形式給小學生更加直觀地呈現教學內容，降低了學生在思維理解上的難度。而在教學中應用互動性電子白板或者多媒體，能夠及時地對學習內容進行拓展和延伸。在課下，教師也可以通過微課的形式給學生推送輔助其自主學習的資源，或者是通過班級微信群給學生的自主學習提供及時的指導，助力學生自主學習的開展。

總之，堅持以學生為中心，培養學生的數學核心素養是新課改對小學數學教學提出的新要求，需要學生積極主動地參與到數學教學中來，而這就需要培養學生的自主學習能力，使學生有效地參與其中。教師針對性地調整數學教學的各個環節，滿足學生的學習需求，能為學生未來的學習和成長打好基礎。

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