微課在高中信息技術(shù)教學中的應用微探

蒙昱和

摘 要：在信息化背景下，高中的信息技術(shù)教學受到了沖擊，教師需要應用教學的新方式和方法，以此適應教學環(huán)境，滿足學生的學習需求。微課是信息化時代出現(xiàn)的教學工具和資源，為促進微課的合理運用，本文對微課、高中信息技術(shù)教學中微課的應用進行分析。

關鍵詞：應用;信息技術(shù);高中教學;微課

引言：在信息化時代，為培養(yǎng)學生適應時代的綜合能力，信息技術(shù)教學的地位逐步提升，如何開展新的信息技術(shù)教學，也成為了教師重視的問題。微課屬于新時代中的信息化資源和工具，它在信息技術(shù)課中的應用，能夠優(yōu)化教學，促進學生學習，因此它的應用需要受到教師的關注和研究。

一、微課概述

微課即為使得水平、層次不同的學生，都能在學習中有更好的學習效果及體驗，由教師等人員設計的主要為視頻的課件，它短小精悍，其中內(nèi)容圍繞教學的某知識點或主題展開，易于傳播，且主題突出，屬于新時代中，學科教學不可或缺的新型資源[1]。

二、高中信息技術(shù)教學中微課的應用

（一）微課在自主學習中的應用

在學生的自主學習時，教師可以提供給他們內(nèi)容清晰、目標明確的微課，要求學生結(jié)合微課、教材進行學習，然后回答教師設計的自學問題[2]。微課的存在，使得學生在自學中獲得了良好的資源資料，即使他們在家庭等環(huán)境中自學，也等同于處在課堂上，而且在看完微課后，學生還能反復觀看，以此更好地掌握知識點。

比如，為幫助學生了解身邊的數(shù)據(jù)，學生應該對數(shù)據(jù)、知識及信息的含義有所理解，明確信息和數(shù)據(jù)的實際特征，能了解信息、數(shù)據(jù)及知識相互的關系，可以用恰當方式去獲取數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)展開分析活動。而幫助學生更好地掌握這些知識的方法是自主學習，因此，教師應該結(jié)合上述教學目標，為學生提供關于數(shù)據(jù)、信息、知識及其關系等的微課課件，要求學生以此進行自主學習，并在學習后回答教師的問題。在微課支持下的自主學習，學生能身臨其境般傾聽教師對本節(jié)知識的講解，在微課中，教師也會以生動形象的案例和圖片將各個概念闡述起來，這有助于學生的理解。而在學生的自主學習結(jié)束后，師生雙方可以就自學的問題進行討論，由教師幫助學生解決學習問題，提高教學的針對性。最后，教師在收集學生問題后，也可以再制作針對于問題的微課課件，促使學生在課后能深入進行自主學習。

（二）微課在難點教學中的應用

在信息技術(shù)課上，一些難點教學之所以困難，是因為學生難以在有限的課堂時間中，很快便掌握對應的知識和技能[3]。而在微課的支持下，它能將難點知識拆分開來，由教師在微課中對各知識點細致講解。此外，微課的靈活性更強，學生能在課前、課后、課下都使用微課進行鞏固，便于學生順利吃透難點，提高其信息技術(shù)能力。

比如，在帶領學生進行數(shù)據(jù)計算的學習時，學生應該知道計算的基本方式，明確計算的發(fā)展過程，可以利用恰當?shù)囊恍┯嬎惴绞剑ソ鉀Q一些問題。而在本節(jié)課的學習中，學會使用恰當?shù)挠嬎惴绞饺ソ鉀Q問題屬于一個難點。所以，針對于這個難點，教師應該制作內(nèi)容完善的微課課件供學生學習。難點課件可以在課上的互動學習中應用，也可以在學生課下的鞏固學習中運用。為使得難點學習適應學生，教師也應該以生動的案例去解釋難點，在微課的畫面、文字和語言等元素的支持下，去直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)計算，幫助學生順利完成難點學習。而和傳統(tǒng)教學相比，微課教學無疑優(yōu)勢更為明顯，給了學生更多、更好地進行難點學習的機會。

（三）微課在個性化教學中的應用

在現(xiàn)階段，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，在信息技術(shù)的教材中，有很多內(nèi)容都已經(jīng)落后，不適應當今的時代，這要求教師應該結(jié)合實際，對教學進行拓展。此外，信息技術(shù)的內(nèi)涵豐富，學生會有學習信息技術(shù)的不同個性需求，但他們的需求很難在課上被全部滿足。在微課的支持下，教師可以根據(jù)學生學習的個性需求，為他們提供不同的個性拓展學習課件，實現(xiàn)針對于各層次、各需求學生的科學教學。

比如，在帶領學生進行編程計算的學習時，學生主要需要了解計算機去解決各種問題的實際過程，也需要了解能夠復用的一些代碼等等。在這方面內(nèi)容的教學中，教師可以比較明顯的發(fā)現(xiàn)，一些學生對編程學習的興趣非常高，教材中提供的內(nèi)容已經(jīng)難以滿足學生實際學習的需求。那么此時，教師便可以和學生加強交流，了解其編程學習的實際水平和需求，然后為學生提供編程學習的個性化課件資源，鼓勵學生在課后對編程的深入學習。在微課的支持下，學生的編程學習得到了有效的指導，教師應該根據(jù)學生學習能力的變化，為他們提供對應的微課課件。同時，教師也可以為學生組建編程學習或其他的學習群，鼓勵學生在群中分享各自擁有的信息技術(shù)學習的微課資源，這有利于學生間的資源共享，也有利于督促和鼓勵學生的信息技術(shù)學習，提高信息技術(shù)教學的效果。

結(jié)束語：在信息化時代，每個人都應該具備一定的信息技術(shù)能力，這能避免個人被時代所淘汰。時代要求高中學校需要將信息技術(shù)的教學做好，而此學科的日常教學比較落后傳統(tǒng)，急需教師的改良創(chuàng)新。微課是新時期中在各學科中都有所應用的工具資源，教師也應該將其靈活運用在信息技術(shù)的教學中，使得微課充分發(fā)揮其優(yōu)勢特征，促進學生的信息技術(shù)學習，提高信息技術(shù)的教學科學性和有效性。

參考文獻：

[1]凌雨初.讓課堂充滿活力——微課在高中信息技術(shù)教學中的應用[J].發(fā)明與創(chuàng)新：中學生，2020（10）：2.

[2]石振.讓學生的思維飛起來——探究微課在高中信息技術(shù)教學中的設計與應用[J].課程教育研究，2019（18）：1.

[3]沈曉慶.微課在高中信息技術(shù)教學中的應用價值及策略研究[J].高考，2019（22）：1.

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