淺談在小學體育教學中合理運用游戲教學法的策略

魯康

摘 要：課堂是學生進行學習的主要場所，教師要充分利用好這個場所，運用多種教學方式和利用教學資源，對學生開展有效的教學活動。體育游戲是小學生非常喜愛的一項活動，若將游戲合理應用于體育教學中，可以全面調動小學生的參與度和學習積極性，豐富體育課程內容，促進小學生的社會性發展。作為一名小學體育教師，要學會在體育教學過程中，合理運用體育游戲這種新的教學方式，激發學生對體育學習的興趣，提高學生的綜合素質，從而促進學生健康、快樂地學習。

關鍵詞：體育游戲;小學課堂;合理運用

引言：

體育游戲是體育教學中的一項基本活動內容。它是教師本著陶冶情操、增進健康、改變生活和增強體質等理念，利用體育課程開展的游戲活動。體育游戲形式多樣，如何將其有效應用于教學中，一直是教師深思的問題[1]。而小學生有著活潑好動的特點，教師可以利用這一特點結合體育教材內容，積極創新教學形式，通過多元化的教學方式開展體育游戲，以激發小學生的潛能，調動小學生的積極性。

一、在體育教學中合理運用游戲教學方式的積極意義

（一）激發學生的學習興趣，保持精神飽滿

小學階段的學生生性好動，他們在一件事情上能夠集中注意力的時間并不是很久，所以，如果教師想要提高課堂效率，使學生取得良好的學習效果。那么，體育教師就可以在課堂教學時合理開展游戲，激發學生的學習興趣，通過做游戲的方式迅速抓住他們的眼球，讓他們的注意力集中在教師的身上，這就可以盡可能地保證學生的學習效率[2]。

（二）培養學生的競爭和合作意識

教師為學生創建的游戲是要與所教內容息息相關的，大多是以競爭的方式開展的。所以，在教學過程中，合理運用游戲競賽的方式可以讓學生之間形成一種合作意識，讓他們明白不是個體之間去競爭，而是通過與自己熟悉的小伙伴合作，從而共同競爭。通過這樣的方式，不僅可以加強學生之間的聯系，還可以培養他們的競爭與合作意識，讓他們在生活當中也能夠懂得如何去合作與競爭。

二、在體育教學中合理運用游戲教學方式的具體措施

（一）組織科學有序的體育游戲

教師在設計體育游戲時，不僅要充分考慮小學生的生理及心理特征，還要注重游戲的屬性、場地、器械等，合理規劃，保證教學的科學性和有序性。同時，在開展游戲前，教師必須詳細說明游戲的規則和注意事項，并親身示范，以免小學生出現安全事故。在游戲過程中，教師也要加強監督，觀察小學生的情緒變化，適當調整游戲運動量和節奏，讓小學生遵守游戲規則，以降低游戲風險。

開展分組體育游戲時，教師也要清楚地了解每一位小學生的運動情況和體質，合理分組，降低兩組的差異，強調“適當競爭”，避免小學生因競爭關系而引起矛盾。同時，針對小學低年級的學生，教師可以開展一些簡單的游戲活動，如“老鷹捉小雞”“丟手絹”等;對于小學高年級的學生，教師可適當增加游戲難度，調動小學生學習積極性，保證教學效果。例如，在組織高年級的小學生進行跑步訓練時，教師可以用“詩歌接跑”的形式開展練習。游戲前，將學生分為四組，5人或7人一組，每組選擇一句詩句，一個人代表詩句中的一個字，由第一位小學生先跑，當第一位小學生跑到第二位小學生所站位置（中間相隔50米）時，在其背部寫上自己代表的字，以此類推，最快完成的一組獲勝。這樣的跑步形式具有一定的趣味性，能調動小學生積極性。通過這樣的方式，教師不僅能完成教學目標，而且能保證教學效果。

（二）開發競爭游戲資源，促進學生體育學習進階

借助富有挑戰性、經濟性的體育游戲，可以充分調動學生參與的熱情，在不斷挑戰自己和他人的過程中，促進自己的體育學習進階。

例如，在籃球教學中，為了提高學生運球和傳接球的水平，筆者創編小組運球小游戲，將班級內男女生每10人面對面排成一隊，之間保持半個籃球場的距離（這時操場上呈現的是男生與女生相對應組成的團隊）。接著，由男生發起直線行進運球，當他們運到女生面前時（估計能準確將球到女生手中），即可將球傳出，再由女生接著將球運回剛才男生所在的位置，此為一個回合。然后，由女生不停歇地繼續向對面男生發起運球和傳球，首先完成傳球的小組獲勝。

在進行運球和傳接球的過程中，筆者充分發揮小組之間互相監督的作用，對于動作不規范的學生，罰其返回原地重新來過。這樣，學生在充滿合作與競爭的游戲氛圍中進行練習，取得了較好的學習效果。

（三）在課堂結束前，利用游戲競賽鞏固所學知識

小學階段學生的學習能力并不是很強，如果沒有及時復習的話，那么他們就會很快忘記學習到的知識，因此，教師就要抓住學生的學習特點，來制訂相對應的學習計劃。在每節課結束之前，教師要為學生組織相對應的游戲競賽，讓他們能夠對知識內容有一個更加深刻的印象，同時，要求他們在課下也能夠積極地參與教師所組織的游戲活動，及時地鞏固課上所學的知識。通過這樣的方式，可以讓學生形成一個完整的學習周期，從而來優化自己的學習效果，建立系統的知識體系。

例如，教師在為學生講解“踢足球”這一活動的時候，可以在課堂上為學生示范正確的踢足球的姿勢，然后讓他們進行反復的練習。在課堂結束之前，教師還要抽取一兩個學生代表來演示自己的學習成果，讓其他學生認真觀察這兩個學生姿勢是否正確、存在哪些問題。學生思考如何評價這兩個學生姿勢的過程，其實就是讓其對本節課的內容進行回憶，是鞏固知識的過程。通過這樣的方式，讓學生對踢足球的正確姿勢有一個更加深刻的印象。最后，教師再為學生講解足球比賽的相關要領，讓學生簡單了解足球賽的基本環節，并告訴他們在課余時間可以以小組的形式來進行足球比賽，這樣的課后作業更加具有趣味性，學生也更愿意參與。在學生完成其他學科知識的學習之后就可以來做體育教師布置的作業，不僅可以鍛煉他們的身體，提高他們的身體素質，還能讓他們學會一項技能，可以說是一舉多得。

結束語

總之，體育游戲是體育教學中不可或缺的一項活動，教師應積極創新游戲玩法，并結合教材內容科學有序地組織活動。這樣不僅能保證教學的有效性，還能調動小學生的學習積極性，讓他們在游戲中收獲樂趣，進而喜歡體育。

參考文獻：

[1]徐燦.游戲教學在小學體育教學中的應用策略研究[J].試題與研究，2020（26）：73-74.

[2]金永平.淺談如何提高小學體育課堂教學有效性[J].讀寫算，2020（26）：71-72.

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