以籃球為載體，提高新入園幼兒的交往能力

陸海英

摘 要：剛入園的小班孩子，從熟悉的家庭進入到全新的陌生環(huán)境，不知如何交往，心里十分焦慮不安。幫助他們順利渡過分離期，學會與同伴交往成了我們迫切需要解決的問題。我們以籃球為載體，幫助幼兒提高交往能力，收到較大成效。具體從以下幾點開展活動：1.以球會友——在談話中自主交往;2.我說你聽——在呢喃中愿意交往;3.你籃我趣——在游戲中學會交往;4.禮尚往來——在學習中禮貌交往。

關鍵詞：籃球、新入園、交往能力、自主、愿意、禮貌

對于新入園的孩子來說，離開了“眾星捧月”的家庭，獨自來到陌生的環(huán)境，突然面對眾多陌生的同伴、老師，感到無所適從，不知如何與同伴交往，其心里的不安和焦慮是顯而易見的，好多孩子往往以哭來抗拒這種改變，有的來園雖然不哭不鬧，但也不愿與人說話，只是獨自游戲。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，老師要創(chuàng)造交往的機會讓幼兒體會交往的樂趣。小班幼兒處于身體迅速發(fā)展時期，他們喜歡游戲，樂意活動，因此我們以籃球為載體，運用多種形式提高幼兒的交往能力。

一、以球會友——在談話中自主交往

《在籃球運動中提高小班幼兒交往能力的實踐研究》是我們小班教研組的研究課題。孩子們剛入園我們就要求家長為孩子準備一個籃球來園?？紤]到籃球的樣式型號相同，孩子們容易混淆，我們請家長和孩子一起商量，共同涂鴉，為籃球畫上特定的符號、圖案。為了讓孩子們加深印象，也為了增進孩子之間的溝通與了解，我們讓每個孩子都抱著自己的籃球看一看，玩一玩，同一小組孩子的籃球放一起，讓他們找一找自己的籃球，并且向大家介紹自己的籃球。晨間體鍛前，喝完牛奶后，我們讓孩子相互介紹自己的籃球有怎樣的特征。語言表達能力比較強的孩子紛紛展露出自己籃球上的圖案，大聲宣告“這是我的籃球！”“看我的籃球上有……”能力弱的孩子雖然不愛講話，或者聲音小得幾乎聽不見，但是也用小手指著自己籃球上的圖案吸引同伴來看。孩子們特別興奮，不僅熟悉了自己的籃球，還認識了同伴的籃球。如秋秋的籃球上有一個KITTY貓，悅悅的籃球上有小魚和好多泡泡，籃球上有一個大大的豬豬俠是歡歡的，萓萱的籃球上有一只獅子……在較短的時間中，我們以籃球為媒介，開啟了孩子與同伴自主交往的大門，孩子之間的陌生感蕩然無存。

二、我說你聽——在呢喃中愿意交往

膽怯、焦慮、不愿意講話是新入園小班幼兒最明顯的特點。剛開學時，我班有一個很奇怪的現象，就是勇勇經常會抱著自己的‘尼尼’叨叨咕咕（尼尼是他稱呼自己籃球的名字）。一會說：“尼尼，我要去喝水啦?！币粫f：“尼尼，我要去玩游戲啦！”每次說完話，勇勇就顯得特別開心，蹦噠地去玩了。勇勇是個胖乎乎的男孩子，第一天入園，別的孩子大多哭天喊地，聲嘶力竭，想盡辦法吸引家長注意，不想上幼兒園。只有他眼淚含在眼眶里，一聲不吭地進來了。讓他玩玩具，不愿意，讓他坐自己的位置也不坐，轉來轉去跑到體能區(qū)的籃球旁邊，默默擦眼淚。入園以來不愛講話，無論你怎么跟他去交流，他都很少回應。在與父母溝通中我們了解到孩子喜歡籃球，家里大大小小的籃球有好多個。因此我們讓家長給孩子選了一個小型籃球帶到幼兒園陪伴孩子，讓他隨時可以跟籃球說悄悄話，想念爸爸媽媽時也可以去和尼尼說話，減少與父母分離的焦慮。時間長了，同伴們都覺得很好奇，“勇勇，你在干嗎呀？”“尼尼是誰呀？我也要跟尼尼說話。”這時候勇勇就會驕傲地抬頭說：“尼尼是我的好朋友呀！”因為有了尼尼的陪伴，勇勇很快適應了幼兒園生活，也愿意和同伴一起交往了。

三、你籃我趣——在游戲中學會交往

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出要創(chuàng)設交往的機會，讓孩子體會交往的樂趣。新入園的孩子對陌生的環(huán)境懵懂無知，一切以自我為中心，很少主動與人交往。這就需要老師做個有心人，創(chuàng)設各種機會讓孩子們學習交往。我班的鋒鋒從小就跟隨爸爸去籃球場上看叔叔們打籃球，耳濡目染之下，他也拍得一手好球，但是卻常常在籃球活動中獨自玩球，很少與同伴溝通交往。有一天鋒鋒的籃球漏氣了，他拍不了籃球很沮喪，一人坐在操場邊上，什么話也不說。我走過去跟他說“你怎么啦？”他指了指籃球不說話。我說“佳佳不會玩球，你愿意去幫幫他，和他一起玩嗎？”他聽了我的話，想了想走到佳佳身邊，鼓起勇氣說：“佳佳，我想和你一起玩?！奔鸭芽戳丝此f：“怎么玩呀，我不會?！变h鋒接了球放到地上，蹲下來把球往佳佳那里滾過去，佳佳接住了球，開心地大笑起來，“真有趣呀！”兩人很快一起玩了起來。有時候我們還會創(chuàng)設各種機會，促使孩子兩兩結伴玩球，讓能力弱的孩子帶上籃球，能力強的孩子去找他們一起玩球：你拋我接，你踢我追，你拍我數等。孩子的模仿能力是很強的，在籃球游戲中孩子們很快學會了交往的方法，享受交往帶來的樂趣。

四、禮尚往來——在學習中禮貌交往

小班孩子正處于直覺行動思維到具體形象思維的過渡階段，他們往往通過行動表達自己的需求。由于籃球活動的獨特特點，出現矛盾和分歧的概率比一般活動要大得多。新入園孩子缺少與人交往和溝通的能力，發(fā)生摩擦后大多一聲不吭就溜走了。因此活動中常常會有孩子說：“老師，我的球被xxx碰跑了”，“xxx的球砸到我的腳了”。還有的幼兒十分膽怯，想和同伴一起玩，卻因為害怕對方拒絕而不敢開口。這時候我們就鼓勵孩子們學習用禮貌用語和同伴交往，運用情境的方式引導孩子學說：“請”“謝謝”“對不起”“沒關系”“我和你一起玩，可以嗎？”等禮貌語句。令人欣喜的是孩子們自從學會了使用禮貌用語，再次發(fā)生矛盾時，不再跑來告訴老師，而是主動運用學習到的禮貌語句進行溝通。有一次，琪琪的球跑掉了，他拔腿去追，杰杰被撞倒在地上痛得直哭，琪琪嚇壞了，急忙對他說“對不起，我不是故意的”“我?guī)湍闳嗳喟伞苯芙芎蹨I邊哭邊說“沒關系”。在禮尚往來的言語中，兩個好朋友又握手言和一起玩了。禮貌在同伴交往中是基本的交往規(guī)則，學會禮貌語言，對減少同伴爭執(zhí)、與同伴順利交往起著積極作用。

交往能力是每個社會人必須具備的基本技能，也是促進社會發(fā)展的重要基礎，幼兒園老師，是孩子離開家庭接觸的第一位老師，我們有責任運用多種途徑，幫助孩子養(yǎng)成愿意交往，自主交往的習慣，學會禮貌交往，友好交往的技能，為孩子的人生邁出關鍵的第一步。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀. 南京：江蘇教育出版社[M]，2002. 37

[2]中華人民共和國教育部《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》[M].北京：首都師范大學出版社.2017.02

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