PBL在小學(xué)低年級(jí)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用和反思

蘆亞韋

摘 要：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project-Based Learning， PBL）是一套基于現(xiàn)實(shí)情境并以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。該模式以真實(shí)人物為導(dǎo)向，堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)。在強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的當(dāng)下中國(guó)，它不僅有利于提高學(xué)生的英語語用能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還有助于教師更新教學(xué)觀念，提高綜合素質(zhì)。本文主要介紹了PBL 教學(xué)模式的流程及其在低年級(jí)小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，希望對(duì)小學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)和表達(dá)能力提高有所增益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;PBL教學(xué)模式;詞匯教學(xué)

一、引言

放眼當(dāng)下，中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入一個(gè)新的歷史階段。面向新的征程，小學(xué)階段--作為基礎(chǔ)教育重要的起步，承擔(dān)著不可或缺的作用。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的意見》中指出：“基礎(chǔ)教育應(yīng)著力培養(yǎng)認(rèn)知能力，促進(jìn)思維發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。因此要探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展項(xiàng)目化、研究型、合作是學(xué)習(xí)。”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的培養(yǎng)重點(diǎn)落腳于學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判性思維、實(shí)踐能力、人際交往能力和問題解決能力。然而，當(dāng)前小學(xué)階段的英語課堂中，傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯不能滿足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。其次，語言作為交往的工具和思維的載體，許多學(xué)生在日常生活很少有機(jī)應(yīng)用所學(xué)，因此沒有發(fā)揮英語作為技能的價(jià)值。在中國(guó)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)當(dāng)前備受關(guān)注，既是時(shí)勢(shì)所趨，也是實(shí)踐必然，作為體現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展取向的學(xué)習(xí)模式，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。

二、PBL教學(xué)模式概述

（一）概念

20世紀(jì)的美國(guó)，在面對(duì)“學(xué)校教育如何成就學(xué)生”的時(shí)代詰問中，杜威（Dewey）為代表的進(jìn)步主義教育學(xué)者們提出了“做中學(xué)”的理念，這一理念在1918年經(jīng)過杜威的學(xué)生克伯屈進(jìn)一步發(fā)展成為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Kilpatrick，1918）。作為一種區(qū)別于圍繞傳統(tǒng)“三中心”開展班級(jí)授課制教學(xué)的新型教育模式，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在100多年的發(fā)展過程中，因?yàn)樵诖龠M(jìn)學(xué)生自主思考、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、聯(lián)系生活實(shí)際等方面的優(yōu)勢(shì)，贏得理論界和實(shí)踐領(lǐng)域的一致認(rèn)可。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。作為一種深度學(xué)習(xí)（deep learning），在此過程中以學(xué)生為主，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，要求他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，完成一系列或獨(dú)立或關(guān)聯(lián)的真實(shí)情景的任務(wù)。學(xué)生彼此合作，共同提出解決問題的方案。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)也是一種課程整合的方式。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以項(xiàng)目為核心，多學(xué)科知識(shí)在解決實(shí)際問題中得到融合、連接，可以為學(xué)生提供豐富、開放、多元的課程體驗(yàn)。

（二）PBL教學(xué)流程

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有幾個(gè)突出的特征：?jiǎn)栴}核心、情境設(shè)計(jì)、自主開展、深度探究、團(tuán)隊(duì)合作、及時(shí)反思與多云評(píng)價(jià)。其組成要求在不同的教學(xué)理念下不甚相同。本文采用美國(guó)巴克教育研究所針對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)指定的“黃金標(biāo)準(zhǔn)”（golden standard）--一個(gè)核心七個(gè)組成，即以“關(guān)鍵性知識(shí)和技能”為核心，包括設(shè)計(jì)與計(jì)劃、聯(lián)系目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、建立文化、項(xiàng)目管理、提供學(xué)生學(xué)習(xí)支架、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與和輔導(dǎo)。

而在我國(guó)所進(jìn)行的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)本土化階段，以尹紅慶、夏雪梅為代表的教育研究者也提出了適合國(guó)情的整體框架（圖一）。

眾所周知，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)一般是為了解決某一個(gè)真實(shí)情境下的有一定挑戰(zhàn)性的問題，對(duì)于小學(xué)生來說，簡(jiǎn)單易行的創(chuàng)作型項(xiàng)目主題更切合實(shí)際。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

本教學(xué)案例中采用上海牛津教材三年級(jí)下學(xué)期Module 3第一單元 Things around us--Shapes&Colors為例。

（一）核心問題 我們周邊的世界，存在著各種各樣的形狀，不同的形狀會(huì)傳達(dá)給人不一樣的感受。在學(xué)習(xí)基本的形狀和顏色后，你能設(shè)計(jì)一幢建筑物外觀和顏色（不考慮現(xiàn)實(shí)施工情況），可以是商場(chǎng)、游樂場(chǎng)、博物館、地鐵站、超市等等，并錄制一個(gè)講解視頻，參與美感認(rèn)知的討論。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo) 本大項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)按照三個(gè)不同的子項(xiàng)目，從核心概念、素養(yǎng)能力、學(xué)習(xí)手段維度進(jìn)行綜合表述。

（三）課堂實(shí)例解析

以第一課時(shí)為例，在課前，教師已給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在家里搜索并收集不同顏色和形狀的著名的建筑物，打印出來并想一想怎么介紹。具體教學(xué)過程如下：

1. 熱身

將學(xué)生所提交的建筑圖片循環(huán)播放，可以請(qǐng)小朋友上來介紹一下（建筑名和所在地點(diǎn)）

2. 引入

Wow， so cool. Now， Look around us， what can you see？ Yes， chairs， tables， what shapes are they？ Have you ever wondered why the table is square and the ball is round？ If the table is pink/red/white/black.... what’s your feeling？

哇，太精彩了。現(xiàn)在，看看我們的周圍，都有什么？對(duì)，椅子，桌子，他們都是什么形狀？什么顏色的？你有沒有想過為什么桌子是方的，球是圓的？如果我們的桌子變成粉色/紅色/白色/黑色...你有什么感覺？

通過引導(dǎo)性驅(qū)動(dòng)問題，引起學(xué)生對(duì)形狀的興趣，并結(jié)合色彩讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

3. 呈現(xiàn)

（1）引出話題，呈現(xiàn)情景

Look at this table， what shapes are they？ Yes， it has two legs and a panel.

We call it rectangle and cylinder.

在這個(gè)過程中呈現(xiàn)不同形狀的單詞，進(jìn)行簡(jiǎn)單地教學(xué)

將我們身邊的物體在屏幕上進(jìn)行分解，由小到大

進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，思考不同的形狀的功能和感受？繪制思維導(dǎo)圖

問題分析： 桌子為什么是方的？

球?yàn)槭裁词菆A的？

學(xué)生七嘴八舌的回答：因?yàn)槿菀装釀?dòng)（從功能上的分析），因?yàn)榉秸暮每矗◤母泄偕戏治觯?.....

（2）進(jìn)行閱讀，圍繞文本進(jìn)行閱讀

Let us watch some video and enjoy different architectures， including traditional as well as modern style.

學(xué)生觀看視頻并體會(huì)不同的形狀在不同的建筑風(fēng)格中的使用，比如傳統(tǒng)建筑更喜歡使用天圓（circle）地方（square），而現(xiàn)代建筑更喜歡三角形（triangle）和長(zhǎng)方形（rectangle），也更偏好不規(guī)則圖形（irregular）。

Why does such situation happen？為學(xué)生提供一定的閱讀材料（中文）和繪本，閱讀完畢后請(qǐng)同學(xué)們說一說。

4. 練習(xí)展示

I have seen some wonderful building. Now let’s invite Group xxx to show us.

學(xué)生展示所得，可以是對(duì)建筑物形狀的理解，也可以是自己的修改設(shè)計(jì)。由此為下一課時(shí)的設(shè)計(jì)課程做好準(zhǔn)備。

眾所周知，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)一般是為了解決某一個(gè)真實(shí)情境下的有一定挑戰(zhàn)性的問題，其關(guān)鍵在于立足學(xué)生日常生活，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進(jìn)行探究。這是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中經(jīng)常忽視的一點(diǎn)。

第二，很多時(shí)候反而忽視了項(xiàng)目成果的公開展示，這個(gè)部分其實(shí)最容易幫助學(xué)生產(chǎn)生自我效能感，體會(huì)成就價(jià)值的環(huán)節(jié)。一般來說最后的項(xiàng)目成果會(huì)面向與真實(shí)情境相關(guān)的群體，有了這個(gè)環(huán)節(jié)很大程度上可以促進(jìn)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生成就感，保證高質(zhì)量產(chǎn)出。

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