學科融合讓小學英語教學更高效

【摘要】英語是一門語言類課程，而語言類科目的特點在于較大的跨度，語言知識涉及了不同的領域和學科。所以在學習語言時不僅要掌握基本的單詞和語法，還要掌握其他領域和學科的知識，站在更為廣闊的視角去看待這一問題，才能切實將語言學好和學懂。小學英語是學生學習英語的觸及階段，該階段的教育質量關系到學生在中學和大學階段學習英語的質量。為了提升英語課程質量，許多英語教師設計了多種具有針對性的教學方法，包括跨學科教學方法。將多門科目知識融入英語知識講解中來，有助于學生全面理解和高效學習英語知識，提升英語課程的質量。

【關鍵詞】英語教學;小學教育;跨學科教學

【作者簡介】盧素珍，龍溪師范學校附屬小學龍文分校。

跨學科教學法是將多種科目融合在某一門科目中，實現對特定知識或者板塊知識的高效講解，降低學生的理解難度，提升知識傳授質量。由于英語屬于語言類學科，而語言則是人們交流和加載相應內容的工具，其在全部科目中都有著重要應用，發揮出語言類學科的這種優勢可以有效提升英語教學質量。跨學科英語教學模式的建立可以為學生提供更多學習英語知識的渠道，并幫助學生深入理解英語知識內容，培養學生活學活用能力，有效保障學生的學習質量。

一、英語課程與其他科目間的聯系

跨學科的理念很早就被人們提出，并應用在許多科目教學中。相比于其他科目，英語的跨學科課程的實現更為容易，因為英語與其他科成間存在廣泛的聯系，教師能夠在英語知識中輕松找到其他科目的知識，并對這些知識進行延伸和優化，為學生提供生動有趣的英語教學內容，優化英語課程。

1.知識內容的關聯性。在知識內容上很容易在其他科目中找到與學生學習相關的知識內容，這為英語課程跨學科模式的構建提供了基本保障。使用英語能夠對所有知識內容進行表述，而且在小學英語課程中包含了許多不同領域和不同場景的知識，這些知識與英語的聯系性不言而喻，更為主要的是這些知識內容與學生日常所見和其他科目中學習的知識存在著緊密的關聯性。例如，在打招呼一節中，雖然英語國家和中國的打招呼方式存在差異，但是在語言方面基本一致，所以在翻譯英語時可以靈活地進行翻譯，最好能夠結合兩者文化的相同點進行翻譯。可以說，這些共同點為跨學科教學的開展提供了更多依據，也降低了跨學科的難度。

2.內在價值的關聯性。不同科目都具有一定的內在價值，這種價值不僅體現在知識內容上，而且體現在其蘊含的文化精神上。在其他學科中可以找到與英語文化精神相符的地方，而這些相符的內容則可以成為跨學科教學的切入點。例如，數學科目重點在于計算，而學生在學習英語時不可以學習數字知識，也可以學習英語的計算方法，在某些計算法則中英語計算方法更加高效。所以，通過這種內在文化價值上的共通性開展跨學科教學所獲得的效果更為理想。此外，其他科目中的一些知識本就來源于英文國家，只是這些知識是經過翻譯以中文的形式展示，也就是說這類知識與英語的關聯性非常高，這也是其內在價值的一種體現形式。

二、跨學科教學對于英語教學的作用

無論采用何種教學方法的目的幾乎大同小異，都是為提升教學質量服務。跨學科教學方法也不例外，因為學生初次接觸英語，其學習時必然遇到許多問題，如果僅僅通過英語的方法解決問題，那么學生可能無法準確地理解相關內容。而小學階段的學生在其他科目的學習上較為輕松，通過其他科目為學生講解英語知識是提升學生理解能力，優化英語知識講解的重要形式。

1.降低學生理解難度。對于小學生而言，其思維能力處于成長階段，其接觸英語的機會非常少，英語對于學生而言十分新鮮，同時也是難度較大的一門科目。所以在理解英語知識時，學生遇到的難度非常大。加之英語的表達方法和中文的表達方法存在差異，這也增加了學生的理解難度。而跨學科方法的應用則旨在解決學生在英語學習中的這些問題，為學生提供便于理解的環境。在應用其他科目的知識后，學生可以結合其他科目知識去理解英語知識，借助于不同的思維去看待英語學習，能夠更好地實現知識的遷移。總體而言，跨學科方法在優化英語知識講解方面的作用較高，這種方法可以有效降低學生的理解難度，使得學生在輕松的環境下實現高效的學習效果。

2.優化知識的講解。從學科發展角度來看，所有學科都誕生于語言學科，只不過是在后續發展中逐漸形成了具有各自特色的科目。英語知識講解中多圍繞著這些學科的知識，因為英語知識一旦脫離了這些學科后，其價值和意義因為無法突顯。由此可見，英語知識與其他學科知識存在著不可分離的特點，雖然其他科目知識是由中文編寫而成，但是其內容與英語語言所表達的內容有著非常強的一致性。在講解這些知識時教師則可以將其他科目知識融入英語科目中，通過其他知識優化英語知識講解，實現高效的英語教學。科目間的知識得到深入融合后，不同科目的優點也會在彼此知識講解中得到突顯，形成更為體系化的跨學科形式。

3.提升學生的興趣。英語課程包含了枯燥無聊的英文符號，學生很難提起興趣學習這些內容，從傳統的英語教學過程也可以看出，學生在課程中的表現并不理想，許多學生出現走神的現象。但是跨學科方法融入了其他科目的知識，學生在聽到其他科目的知識后第一反應是“英語知識與其他課程也存在著關聯性？”學生會帶著這種疑惑參與到問題思考中，此時其注意力非常集中。由于在枯燥的課程講解中穿插了其他知識內容，所以學生可以體驗到新鮮感，在充滿新鮮感的環境下帶著更為濃厚的興趣學習英語知識。此外，其他科目知識的滲透可以實現學生思想的凈化，在長時間學習同一種知識時學生思想可能出現混沌的狀態，而其他科目知識的出現則賦予了英語課程更多新穎的內容，提升了課程的趣味性。

三、跨學科教學法在英語課程中的應用

研究跨學科方法在英語課程中的具體應用有助于英語教師更好地調整英語教學策略，改變傳統英語課程中遺留的問題，提升英語課程質量。在實現此目標過程中，緊緊圍繞英語課程核心知識將其他科目中與英語知識相同的內容應用到教學中，使得學科間的管理性得到體現，為學生提供優質的跨學科教學，推動英語課程發展與進步。

1.聯系學科內容特點，提升知識關聯性。跨學科課程的開展應該在主學科框架下完成，其他學科知識的融入要服務于主要學科的主要內容，也就說在既定的英語教學體系下將其他科目知識應用在教學中，輔助英語知識的講解，通過其他科目知識容易理解的特點簡化英語知識講解，為學生提供良好的英語學習環境，保障知識遷移的質量和效率。所以在教學階段教師要找到知識間的關聯性，能夠選擇典型性的知識應用到英語知識講解中，在聯系性強的知識講解中實現英語課程質量提升的目的，激發學生的學習興趣。

例如，在“School subjects”一課教學中，學生需要學習其他科目的英語說法，這部分知識與其他科目的聯系性很強，所以可供教師選擇的知識內容非常多。比如，數學是“mathematics”，也可以寫作“math”，在講解詞語時可以從詞源的角度出發，為學生講解這些科目單詞的來源，增強教學的趣味性，也使得學生學到更多的知識。在教學階段也可以選擇一些與其他科目內容相同的知識進行講解，通過這些知識激發學生興趣，讓學生了解到科目知識間的關聯性，進而對英語產生興趣。

教師需要認識到學科間的關聯性是跨學科教學方法應用的重要基礎，如果這種關聯性無法得到體現，那么學生則無法高效地掌握所學知識。所以在設計跨學科課程時應該切實體現出學科間的關聯性，能夠挖掘出更多與英語知識相關的內容，通過這些內容優化英語課程講解，讓學生在學習英語知識時能夠學到其他知識，或者從其他知識中找到學習英語的方法。這種方法的關鍵在于知識間的關聯性，如果失去了這種關聯，教學方法的價值被削弱，相反則能夠將教學的價值體現。

2.合理設計課程內容，體現知識的銜接性。在設計課程內容時，要盡可能使得知識間的銜接性得到體現，提升跨學科課程的針對性。在其他科目中存在許多與英語知識關聯的內容，但是并不意味著這些知識都能夠成為跨學科教學的應用素材，除了需要細心地選擇這些知識內容，還需要保障這些內容能夠與英語知識形成密切的聯系。教師在設計課程內容時需要反復地思考所選知識是否與英語知識講解形成良好的聯系，這些知識的應用在優化課程提升學生理解能力方面是否能夠起到良好效果，通過反復的修改的優化確定所選擇的知識內容。

例如，在“Weather”和“Seasons”中，介紹了大自然季節變化和天氣變化的內容，學生需要掌握有關于季節和天氣的單詞和表達方法。在設計本節課程時，可以將自然課程中的知識進行應用，自然課程中解釋了四季形成的原理和天氣變化的原因，將這些內容用于英語知識講解可以增強英語課程的趣味性。比如“Spring is the season when everything recovers”“Autumn is the harvest season”，根據自然課程中的這些知識進行講解，學生對于季節的認識更加深入，為了能夠準確表達四季的特征，學生也會積極學習英語知識，并借助于英語知識對美麗的自然進行贊美。

選擇合理的知識內容是成功的跨學科課程的關鍵，從教學效果來看，學生更愿意在學習其他科目內容時學習英語知識，因為兩個科目的知識形成聯系后容易使得學生產生一種學習的渴望感，學生對于這種教學方法感覺到非常新鮮，所以其積極性增加。由此可見，教師在設計課程內容時如果能夠保障所選內容與英語知識形成密切聯系，那么就容易通過這些知識實現教學的優化，提升教學質量。

3.引導學生走進其他學科，集中學生的注意力。跨學科教學的開展不能是教師一個人的獨角戲，而是應該由教師和學生共同參與。在課程開展階段，通過正確的方法引導學生走進其他學科非常關鍵，這是跨學科知識切入的主要方法。在實現這一目標時，應該從學生感興趣的知識入手，循序漸進地引導學生進入其他科目中，在其他科目知識中選擇與英語知識相關的內容進行學習，實現高質量的跨學科教學。

例如，在“Shopping”中，可以引導學生思考數學中的知識，在購物時需要計算所購買物品的數量和價格，此時需要應用到數學的計算方法，引導學生通過英語的說法將購物時的場景還原，逐步引導學生學習購物知識，同時也鍛煉了學生的英語計算能力，而且學生在良好的環境下也掌握了英語知識。對于學生而言在這樣的知識環境下更容易學到英語知識。

引導學生走進其他科目中，從其他科目知識中掌握學習方法，有助于優化學生英語學習效果。教師應該以學生生活中常見的問題為切入點，結合其他科目知識引導學生運用英語思維解決問題，進而提升英語質量。跨學科知識的應用不僅優化了英語知識講解，而且學生在不同科目知識的學習中也掌握英語知識，對于學生能力發展起到了積極的作用。所以教師要強化跨學科知識的應用，推動科學課英語課程的開展，提升英語課程質量。

四、結語

總而言之，跨學科教學方法在小學英語課程中的應用能夠為學生提供良好的英語學習環境，激發學生的學習積極性，使得英語學生對英語知識的了解變得更為深入。跨學科教學方法的應用賦予英語課程更多新內涵，有助于小學英語的長遠與高效發展。

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