淺談小學(xué)英語對話課中游戲活動的設(shè)計策略

【摘要】傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要以語法教學(xué)法為主，教師“滿堂灌”的教學(xué)方法枯燥無味，學(xué)生學(xué)起來沒勁，甚至不少學(xué)生產(chǎn)生了厭課、厭學(xué)情緒。本文中，筆者著力于研究并論證小學(xué)英語對話課中游戲教學(xué)的重要性和其必要性，試圖通過英語對話課中游戲活動的教學(xué)實例，討論有效游戲活動設(shè)計的主要原則、方法，積極促進(jìn)游戲活動在小學(xué)中年級日常英語教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用并有效實施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;游戲活動;教學(xué)設(shè)計

【作者簡介】周海麗，江蘇省南京市高淳區(qū)固城中心小學(xué)。

課堂的游戲設(shè)計旨在教學(xué)過程中采用多種游戲方式，通過師生互動、生生互動等形式將枯燥的語言轉(zhuǎn)化為游戲活動，因此，游戲活動為不少英語教師所用。有的游戲活動新穎別致，但收效甚微;有的游戲活動簡潔大方，操作簡便;有的游戲牽強(qiáng)客套，生硬乏味。游戲活動設(shè)計的實際效果相差甚遠(yuǎn)，不免引人反思：游戲設(shè)計的價值何在？針對饒有差異的課堂實效，有效的游戲教學(xué)設(shè)計顯得尤其必要。

一、小學(xué)英語對話課進(jìn)行游戲活動的必要性

1.游戲互動迎合小學(xué)英語課程特點。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出：根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展要求，小學(xué)階段英語課程的目標(biāo)首先是激趣，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，初步建立起學(xué)習(xí)英語的自信心。游戲活動在英語課堂的有效運(yùn)用有利于學(xué)生生理、心理的健康發(fā)展，迎合了課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的基本理念。其次，以小學(xué)中年級段英語教學(xué)為例，新課標(biāo)一級目標(biāo)對應(yīng)提出學(xué)生應(yīng)達(dá)到的“玩演技能”，即學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下用英語做游戲并在游戲中進(jìn)行簡單的交際?？梢?，游戲活動在小學(xué)中年級英語教學(xué)的過程中發(fā)揮著不可替代的特殊作用，是促使小學(xué)中年級英語教學(xué)有效實施的必要手段。

2.游戲活動符合小學(xué)英語教改現(xiàn)狀。我國義務(wù)教育階段從小學(xué)三年級開始開設(shè)英語課程，為了適應(yīng)英語教育的新形勢，江蘇省小學(xué)英語三年級起點教科書中增設(shè)了六個模塊，其中Fun time版塊的設(shè)計在三年級新教材中列于每個單元的第二個部分。在教學(xué)中，教師要通過設(shè)計具有趣味性、針對性、互動性較強(qiáng)的語言實踐活動，更加注重學(xué)生智力和非智力因素的協(xié)調(diào)平衡發(fā)展，在教學(xué)過程中的游戲活動設(shè)計應(yīng)更加多元化、游戲方式更加多樣化，枯燥的語言學(xué)習(xí)在師生互動、生生互動等豐富多樣的游戲互動所轉(zhuǎn)化。

3.游戲活動有益課堂教學(xué)有效實施。隨著國家新課改的逐步推進(jìn)，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，英語教師更加致力于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近生活的、真實的語言環(huán)境，進(jìn)一步為學(xué)生提供更多運(yùn)用英語有效表達(dá)的機(jī)會、提供更多的英語活動場合，讓學(xué)生在思考中辨析、在調(diào)查中體驗、在討論中獲取、在交流中理解、在合作中創(chuàng)新等，達(dá)到廣泛學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用英語這門第二外語的目的和要求。顯然，豐富多樣的游戲活動過程一般都包含了對學(xué)生“比較、猜測、分析、想象”等智力和非智力因素的開發(fā)和訓(xùn)練，直接摒棄了使用單純傳授語言知識的教學(xué)方式，不僅極大地豐富了小學(xué)英語的課堂教學(xué)活動，更大大提高了英語課堂教學(xué)的實效性。

4.游戲互動符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律?！缎W(xué)英語教學(xué)與教材編寫綱要》中提出，學(xué)好語言的關(guān)鍵是興趣，如何科學(xué)有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)科學(xué)實施的一項重要課題。尤其對于小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語教師要注意結(jié)合兒童的生理特點和心理需求，設(shè)計有效的活動，有益于激發(fā)小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)樂趣和興致。的確，愛玩是學(xué)生的天性，對于初次接觸英語這門語言的中年級學(xué)生來說，游戲有著不可抗拒的誘惑力。

二、小學(xué)英語對話課的游戲設(shè)計

1. 小學(xué)英語對話課的游戲設(shè)計目標(biāo)。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，應(yīng)成為小學(xué)英語對話課的游戲活動始終遵循的教學(xué)思想，以小學(xué)英語課程的總體目標(biāo)為依據(jù)，同時結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)、課時目標(biāo)等設(shè)計具體的游戲目標(biāo)，使得游戲活動具有明確的指向性，為具體的教學(xué)實踐服務(wù)。

例如，在4A Unit 7“At the snack bar”第二課時的課前導(dǎo)入部分，筆者引用了游戲Bingo game。游戲中，學(xué)生主要通過看圖、閱讀多媒體呈現(xiàn)的選擇題，猜測可能的答案，回答正確則全班其他同學(xué)集體、大聲說出Bingo。

該游戲設(shè)計的整個活動過程緊張有序，但是耗時較長，作用不大。究其原因主要在于該游戲設(shè)計的目標(biāo)游離于單元目標(biāo)、脫離課時重難點，游戲活動不但沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果，反而在課堂一開始為學(xué)生設(shè)置了理解障礙。

因此，有趣的游戲應(yīng)根植于課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，切合單元目標(biāo)，體現(xiàn)教材目標(biāo)主旨，切忌脫離游戲活動的根本依據(jù)，為游戲而游戲。

2. 小學(xué)英語對話課的游戲設(shè)計形式。在教育教學(xué)過程合理引用游戲活動，應(yīng)考慮游戲活動實施的多樣化，如果課堂設(shè)計一味地千篇一律，缺乏變化，學(xué)生終將感到乏味而心生厭倦。中年級的同學(xué)都愛游戲，但是“把戲不可久玩”的道理體現(xiàn)的也是淋漓盡致。例如，Brainstorm（頭腦風(fēng)暴）的游戲深為廣大英語教師所喜愛，在一次教研活動中，教師李借班上課，要求學(xué)生觀察眼前閃現(xiàn)的圖片：遇到圖片大聲用英語說出來，遇到炸彈則做出抱頭狀，大聲說“嘣”。課堂一開始，這個活動非常有效，學(xué)生們個個屏氣凝神瞪大了眼睛等待捕捉眼前快速閃現(xiàn)的圖片，每個人都被這種游戲所吸引，較好地調(diào)動了課堂氛圍。而在課堂最后5分鐘的時候，為了對本節(jié)課的新授詞匯進(jìn)行小結(jié)，李老師再次試圖進(jìn)行課堂伊始就使用的Brainstorm游戲，課堂反應(yīng)明顯“遲鈍”了許多。由此可見，為了增添課堂的活力，單一的游戲形式是很難奏效的，唯有舉一反三，有所變化，才能達(dá)到游戲引入的預(yù)期效果。

當(dāng)然，多樣化的游戲活動有益于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的熱情和積極性，但這并不意味著游戲活動越多越好，如果游戲設(shè)計雜亂無章，活動程序缺乏秩序，這樣的課堂必定也是低效的。

3. 小學(xué)英語對話課的游戲設(shè)計內(nèi)容。筆者認(rèn)為，游戲活動的內(nèi)容應(yīng)該依據(jù)課時教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重難點，貼近學(xué)生的真實生活情境。在一般的教學(xué)活動中，不少教師在課堂鞏固部分試圖穿插游戲活動，筆者也不例外。

例如，筆者在教學(xué)江蘇省譯林小學(xué)三年級起點四年級英語上冊Unit 7“How much？”第一課時時，延續(xù)了本課時“義賣”的話題，結(jié)合學(xué)校剛剛為三年級一名同學(xué)募捐善款的行動，設(shè)計了“愛心義賣”的拓展游戲，義賣的物品從本課時中固定的雨傘、鞋子、襪子等，拓展到孩子們的玩具、文具、舊衣物、課外讀本等物品，游戲內(nèi)容緊緊依據(jù)課時重難點句型“How much is it？＼How much are they？”及其回答“It's ...yuan.＼They're...yuan.”設(shè)計了如下情境對話：

A： Hello，...

B： Hello，...

A： Look at this＼these ...

B： How lovely?。蹾ow nice?。躓hat a ...！

A： How much is it？＼How much are they？

B： It's...yuan.＼They're...yuan.

A： Here you are.

B： Thank you.

活動過程中，學(xué)生參照對話提示，熟練地運(yùn)用本課時的重點句型，較好地完成了“募捐任務(wù)”。由此可見，游戲內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)符合課時教學(xué)重難點的內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生才能真正“用英語做事”。

三、小學(xué)英語對話課的游戲操作原則

1. 學(xué)生中心原則。我國基礎(chǔ)教育階段英語課程提倡“突出學(xué)生主體，尊重個體差異”的基本理念，這就要求在小學(xué)英語對話課中所涉及的游戲活動的操作過程中應(yīng)牢固樹立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，積極倡導(dǎo)為學(xué)生提供更多的機(jī)會和平臺。筆者試圖通過建立1：2：1即相對優(yōu)異的同學(xué)一名，處于中等水平的學(xué)生兩名，學(xué)困生一名，通過小組互助、合作的方式給予每一個同學(xué)充分的話語權(quán)，盡可能地擴(kuò)大具有個體差異性的不同學(xué)生參與游戲活動，從而貫徹落實新課標(biāo)中“以每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨”教學(xué)思想。

2. 重點突出原則。豐富有趣的小學(xué)英語游戲活動雖然迎合了小學(xué)生的生理心理特點，但是如果操作不當(dāng)也會帶來不少問題，因此，英語游戲的操作應(yīng)該牢固樹立重點突出的原則。針對中年級英語課堂教學(xué)的特點，一般在游戲開始前，有的教師會為學(xué)生提供一定的語言操作提示，有的會為學(xué)生進(jìn)行游戲示范，有的則通過利用教材的已知信息為學(xué)生的游戲活動提供語言材料，無論教師選擇何種游戲材料，似乎旨在為學(xué)生的實際操練提供一條主線，一方面，避免了學(xué)生在具體的語言實踐中脫離目標(biāo)語言，另一方面，有利于在有限的教學(xué)時間內(nèi)收到最好的教學(xué)效果，從而避免了游戲活動的泛化和學(xué)生語言交際的無序。

3. 循序漸進(jìn)原則。根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律，一方面，英語游戲在操作過程中應(yīng)遵循游戲活動由易到難，游戲語言由簡單到復(fù)雜的規(guī)律性，有利于學(xué)生在有限的時間內(nèi)迅速掌握游戲技巧。另一方面，學(xué)生在游戲參與過程中提倡合理有序分工，實現(xiàn)優(yōu)劣勢互補(bǔ)的合作模式，不同學(xué)生個體在小組合作中找到合適自己的角色和任務(wù)，由易到難，由生疏到熟練不斷操練，既有利于游戲活動的順利開展，也有利于不同學(xué)生個體相互借鑒學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

4. 及時反饋原則。筆者認(rèn)為隨著游戲的深入開展，教師應(yīng)該隨時因勢鼓勵學(xué)生及時反饋游戲成效。例如，在學(xué)生開始進(jìn)入既定的游戲活動前，教師首先為游戲活動制定科學(xué)可行的差異性評價標(biāo)準(zhǔn)，如一星標(biāo)準(zhǔn)、二星標(biāo)準(zhǔn)、三星標(biāo)準(zhǔn)等，使得小組之間，組員之間明確游戲活動的要求和方向，活動開展接近尾聲時，教師采用多種評價、反饋方式對學(xué)生游戲的成效進(jìn)行綜合評價，活動前的三星標(biāo)準(zhǔn)在此便發(fā)揮著十分重要的作用。師生評價、小組互評、組員互評等多種形式表揚(yáng)優(yōu)勝者，鼓勵學(xué)困生，既有利于學(xué)生進(jìn)行自我反饋，激發(fā)其參與游戲的積極性，更有利于教師及時反思游戲活動的課堂成效，使學(xué)生“沉浸”于特定的語言氛圍，促使英語游戲活動有序開展，從而提高學(xué)生主動“用英語做事”能力的提高。

四、結(jié)語

隨著新一輪英語課程的不斷推進(jìn)，探索出一條符合特定年段學(xué)生身心發(fā)展特點、適應(yīng)英語教學(xué)規(guī)律的游戲教學(xué)活動，是擺在每一位小學(xué)英語教師面前的問題。因此，教師應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課時的重難點，在游戲中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)游戲的教育性和游戲性真正為教育教學(xué)服務(wù)。

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