統編教材背景下小學語文課外閱讀指導策略

何芝木

摘要：語文教學的根本目的是全面提高學生的語文素養。“部編本”語文教材的正式啟用，昭示著新一輪的語文教學改革由此開始。本文中，筆者將從分析統編教材背景下上好課外閱讀指導課的意義入手，并重點結合實踐中的教學案例，淺談小學語文課外閱讀指導的幾點教學策略。

關鍵詞：統編教材背景;課外閱讀;指導方法

一、引言

“部編本”教材提出了“讓語文課往課外閱讀延伸，往學生的語文生活延伸”的理念，引領我們重新審視“課外閱讀指導”教學，如何上好課外閱讀指導課是我們小學語文教師亟需探討的一個問題。下面我將從分析語文課外閱讀指導的重要性及意義入手，并重點結合實踐中的教學案例，淺談語文課外閱讀指導方法和教學策略。

二、課外閱讀指導的必要性

（一）有利于拓寬學生知識面

課外閱讀是課內學習的拓展和延伸，僅靠學習語文書中的課文內容，學生知識面是很狹窄的。在課內課文的基礎上，給學生提供一些拓展的閱讀資料，既是對語文課堂教學的輔助，又有利于擴大學生的知識面，給孩子打開更廣闊的學習空間。

（二）利于學生養成終身閱讀的習慣

要訓練和培養學生閱讀的熟練技巧，形成較強的閱讀能力，只有通過有計劃的、大量的閱讀，以及進行多種閱讀方式的訓練。課外閱讀可以拓寬學生的視野，豐富學生的知識，使學生具備較廣闊的知識背景和認知能力。鼓勵學生進行語文課外閱讀時制定實施性強的計劃，保證課外閱讀有序開展，提高學生的默讀速度，讓學生愛上閱讀，堅持閱讀。

三、課外閱讀指導方法的實踐

（一）激發學生閱讀興趣

興趣是閱讀的最強動力。激發孩子心中閱讀的興趣，主動去閱讀，比說多少遍“多讀課外書吧”都有用。那如何激發學生課外閱讀的興趣呢？

1.善用閱讀期待，感受閱讀魅力

沒有一個孩子不喜歡驚心動魄的故事，沒有一個孩子不想感受跌宕起伏的情節，給學生們足夠的閱讀期待，是激發課外閱讀興趣的必殺技。例如，在指導《時代廣場的蟋蟀》這本書時，我是這樣導入的。我把故事的主人公圖片出示在大屏幕上，問學生：這本書的主人公是誰呢？是啊，一只叫柴斯特的帥氣蟋蟀！它為什么會出現在紐約時代廣場呢？聽說它還成了時代廣場的大明星呢！其實它來自鄉下，在人情冷漠的紐約，幸運的柴斯特遇到了聰明又略帶市儈的塔克老鼠和忠誠、憨厚的亨利貓，還遇到了愛它的男孩瑪利歐。然后我問孩子們：“孩子們，現在關于這本書你想知道些什么？”學生們七嘴八舌：“它是怎么來到時代廣場的？”“貓和老鼠怎么會同時成為它的朋友呢？”“為什么柴斯特能成為大明星？”我順勢說：“那別再等了，趕快去讀讀這個有趣的故事吧！”

2.從文本放射，激發閱讀興趣

語文課堂教學中是少不了課外閱讀的拓展的。找準課內外結合的興趣點，能夠有效激發學生的課外閱讀興趣。例如，在教學部編本四年級下冊《精衛填海》時，孩子們對文中出現的“炎帝”很感興趣，我給大家搜集了關于炎黃二帝決戰的故事。我對孩子們說：“我們中國人自稱炎黃子孫，原因就是這里。”孩子們本就對神話故事十分感興趣，馬上就饒有興趣的開始了閱讀。同時也對這個部落首領炎帝有了更深的認識，繼而更理解了部落首領的小女兒女娃她一定是個活潑可愛的小女孩。在課內文章的基礎上拓展閱讀，不但激發了學生課外閱讀的興趣，也幫助學生更好的理解課文內容。

（二）科學選取閱讀材料

浩瀚書海，孩子們適合閱讀哪類書籍或文章呢？教師應根據學生的學段特點，科學地推薦閱讀素材。低段孩子專注力差，可以向學生推薦一些敘事性和故事性強的繪本或者橋梁書，圖文結合，字數不會太多，很容易引發學生的閱讀興趣。如《小鯉魚跳龍門》、《大腳丫跳芭蕾》、《活了一百萬次的貓》、《豬小弟的信》等。中段學生有了一定的閱讀能力，可以從課本向外延伸，推薦學生閱讀如《愛的教育》、《昆蟲記》等和課文關聯性大的書籍。高段學生要注意書籍內容篩選和思想的把控。我推薦學生閱讀經典名著，如《三國演義》、《水滸傳》等，通過鑒賞文章，把握人物性格特點，學習人物塑造的方法。

（三）著力試煉閱讀方法

1.閱讀前，了解背景，進入閱讀

學生通過了解作者信息及寫作背景，可以激發閱讀興趣，再依據教師提供的書中的線索，對書中的故事情節進行猜測，激發學生閱讀欲望。如，我給四年級學生推薦《昆蟲記》時，我先介紹了法布爾及他的生平。然后我告訴孩子們，拿到一本書可以先看封面、作者、前言、后記，獲得整體印象;然后看目錄，弄清楚書的結構，如果把一本書比作一個血肉豐滿的人，那么目錄就是這個人的骨架，一本書出現在你面前的時候，肌肉包著骨頭，衣服包著肌肉，可以說是盛裝而來，看目錄是我們了解他的基礎。指導學生品讀《昆蟲記》精彩片段。體會語言文字的特點，激發學生閱讀興趣，使其產生閱讀期待，提高閱讀能力。

2.閱讀中，圈圈畫畫，深入閱讀

不動筆墨不讀書，在閱讀過程中鼓勵學生圈畫自己感興趣的內容，還可以做批注寫出自己的感受與看法。如，在進行《昆蟲記》課外閱讀指導時，我將教學重點放在引導學生學會瀏覽提要、圈點細品、摘抄積累等讀書方法。課堂中讓學生運用瀏覽、跳讀、品讀等讀書方法，初步感知整本書的內容。又如，為了讓學生了解三國故事，培養學生對古典文學的興趣，我讓孩子們鑒賞“關羽溫酒斬華雄”片段，引導學生學會通過曲折的情節、生動的語言文字來把握人物特點的方法。班里一時間掀起了古典文學熱，三國中的人物和經典故事學生們可以信手拈來。再如，《夏洛的網》中人物眾多，我引導學生們從主人公小豬威爾伯出發，整理出錯綜復雜的人物關系網，在通過人物關系梳理出故事情節。這樣孩子們讀起《夏洛的網》來就更簡單更高效了。

3.閱讀后，分享交流，回味閱讀

學生們暢所欲言地展示閱讀的收獲，本身也是學生閱讀能力的拓展，促進自我成長，提升綜合素質，從而達到提高個人能力的目的。

四、結束語

學生的課外閱讀能力變得越來越重要。教師應該根據課外閱讀書籍或片段的本身特征、學生情況以及客觀條件隨機應變地選擇教學策略，切忌生搬硬套、依葫蘆畫瓢。但是不管采用什么方法，目標都是一致的：最大限度的調動學生學習積極性，使課外閱讀指導教學更優化，使語文課堂教學更高效。

參考文獻：

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