“體驗式”教學模式在道德與法治中的應用分析

楊華

摘 要：隨著我國教育體制的不斷深化改革，學生的素質教育已經得到全面落實。而對小學道德與法治教學而言，其本身即小學德育的載體，提升其教育質量即落實“立德樹人”的根本任務，所以一直是教育工作者熱議的焦點。“體驗式”教學符合素質教育的要求，注重學生的自主探究、自主體驗，能最大限度地提升學生的綜合素質，教師需要科學應用，以提升道德與法治課的教學質量。基于此，本文對“體驗式”教學的實際應用進行了探究。

關鍵詞：體驗式教學;小學教育;道德與法治課;應用策略

【中圖分類號】G621? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）03-0152-03

Analysis on the Application of "Experiencing" Teaching Model in Morality and Rule of Law

YANG Hua? （Yinchuan Xixia Desheng Primary School， China）

【Abstract】With the continuous deepening of the reform of my country's education system， the quality education of students has been fully implemented. As far as primary school morality and rule of law teaching are concerned， it itself the carrier of primary school moral education. Improving the quality of education is the fundamental task of implementing "morality? education"， so it has always been the focus of heated discussion among educators. "Experiential" teaching meets the requirements of quality education， focusing on students' independent exploration and independent experience， and can maximize the comprehensive quality of students. Teachers need scientific applications to improve the teaching quality ofmoralityand rule of law. Based on this， this article explores the practical application of "experiential" teaching.

【Keywords】Experiential teaching; Primary school education; Morality and rule of law courses; Applied strategies

道德與法治課是小學時期的必修課程，教材中包含了基本的道德素養和法律知識，意在讓學生通過學習教材知識提升道德素質、加強法律意識，鋪平學生的成長道路，促進學生健康成長。學生的思想、行為都處在發展階段，道德與法治課的教學契合學生的心理需求，而且在新課標中也明確要求了注重學生的全面發展，所以提升小學道德與法治教學效率十分必要，以此幫助學生塑造健全人格、樹立正確三觀。而在這樣的背景下，“體驗式”教學模式應運而生，如何科學應用需要教師在實踐中不斷探索，以尋求最高效率的教育模式。

1.“體驗式”教學的重要性

“體驗式”教學顧名思義指的是讓學生以切身體驗來進行學習，為學生創設相關的情景或提供真實經歷，將理論知識真實地展現出來，這無疑加強了知識的真實度，讓學生更好地理解和感悟，并且在親身經歷的過程中形成了情感共鳴，也就加強了知識運用能力，能十分顯著地提升教學效率。而“體驗式”教學最大的優勢在于其不僅僅局限在知識教學，更為關鍵的是讓學生深層地感悟了生命，在學習中體驗生命，從而凈化學生的心靈，為學生的全面發展奠定基礎。

“體驗式”教學能引導學生探究事物的本質，應用在小學道德與法治課中，能將抽象的知識具象化，形成契合學生認知的教育模式，也引導學生構建了專屬的知識學習模式，利于培養學生的自主探究能力、解決問題能力。新教育體制背景下，“立德樹人”本身即教育的核心任務，更何況以道德素養、法律意識培養為主的道德與法治課，應始終將“立德樹人”貫穿在教育過程中，助力學生深化知識，將知識轉變為自身的素質、內涵，發揮小學道德與法治課的作用。

2.“體驗式”教學在小學道德與法治課中的應用過程

（1）教學準備階段

要想高效率地開展課堂教學，教學準備環節是必不可少的，也是課堂教學順利開展的基礎條件。在進行“體驗式”教學前，教師應深入分析教材內容，結合學生的學情、心理發展等情況，制定明確的教學目標，并科學選擇教學方式，巧妙設置合理性話題，使學生的興趣能最大限度地被激發，增強課堂參與度，從而提升教學質量。例如，在進行部編版四年級下冊道德與法治《我們的衣食之源》教學時，結合四年級學生的喜好，設定出有趣味、活力十足的教學情境形成系統化教學以提高學生的興趣，學生積極參與游戲活動，從中認識五谷，感受到農業與生活的密切關系。為了讓學生的積極性可以被調動起來，教師可以將不同谷物展示給學生觀看，要求其判斷谷物具體的種類。對每一位學生而言，在判斷谷物種類的時候會主動思考，即便猜錯了也可以加深其對不同谷物種類的認識。而精彩游戲本身的形式也可以保證每位學生的參與度。

（2）課堂實施階段

教師結合教學目標準備好教學方案后，在課堂教學中實施“體驗式”教學，始終圍繞學生發展進行教學，側重于教學難點、教學重點的講解，以切實地提升教學實效性。例如，部編版四年級下冊道德與法治《我們的好朋友》的教學目標即讓學生理解友誼的珍貴，了解友誼在成長過程中的重要性，并學會如何建立友誼，構建和諧的同學關系，讓學生在校園中感受真實的友誼，學會如何和同學相處、如何珍惜友誼，在教學實施的過程中始終圍繞“友誼”二字開展教學，在有限的課堂時間內最大限度地深化學生對友誼的理解。當然，為了讓學生對友誼產生更加深刻的理解，教師需要創設出對應的情景，讓學生通過角色扮演體會到朋友的重要性。

（3）課后反思階段

進步和完善需要不斷的反思，每節課堂教學結束后，教師都應及時對教學過程、教學成果、學生參與情況進行反思，找出不足之處，針對性地進行改進，以完善教學方法。在這一過程中，應著重分析學生的理解和參與情況，分析是什么吸引了學生或導致學生專注度不足，從而優化教學，使課堂教學更加契合學生的興趣和發展需要，把控好課堂教學的節奏，保障“體驗式”教學的順利開展。例如，在部編版四年級下冊道德與法治《合理消費》一課的教學結束后，通過課后小問卷的形式分析學生的學習成果，并反思學生在參與體驗式教學中存在的問題，積極創新教學方法，以提升教學質量。為了讓學生深刻體會到合理消費的概念，教師還可以要求學生以家庭為背景，調查、統計一周時間內家庭或者自己的支出明細，并在課上分享給其他同學。

3.“體驗式”教學在小學道德與法治課中的應用策略

“體驗式”教學的核心即注重學生的自主參與。“體驗式”教學真正地改變了傳統教學模式，對教材中的知識進行了拓展和情景再現，學生通過切身經歷進行學習，不僅參與感十足，知識理解也更加深刻，也就形成了深層的思想感悟。

（1）創設情景體驗，加強情感共鳴

“體驗式”教學的實質是情景創設，以模擬情景讓學生親身經歷，以身心體驗進行學習。傳統的教學方式，都以教材為依托開展教學，而教材中呈現的知識相對淺顯、枯燥，不僅學習興趣缺乏，也無法深層次理解，給人一種“紙上談兵”的感覺，而情景創設讓學生親歷過程，以過程來學習，加強了道德與法治課的深度。

例如，部編版道德與法治四年級下冊中《我們的衣食之源》教學時，這節課的教學目標即讓學生學會珍惜糧食、尊重勞動，明確“一粥一飯，當思來之不易”的觀念，讓學生在生活中發現農作物種植的過程，學會尊重勞動、尊重農民、珍惜糧食。如果教師只是通過教材知識，枯燥地講解如何珍惜糧食、尊重農民，學生對其中的深意理解有限，也很容易讓學生的感知停留在課堂中。因此，教師可以創設情景，在課堂教學中，以多媒體設備播放農作物的種植過程，讓學生融入情景中感受勞動的辛苦，課堂教學結束后，為學生布置一項課下作業，讓學生了解生活中一種農作物的種植過程，讓學生身體力行，在生活中真實地感受勞動的價值、辛勞和可貴，這就加深了學生的理論理解，學會了尊重勞動、珍惜糧食，形成正確的勞動觀念，教師再適時引申時事新聞，將“雜交水稻之父”袁隆平院士的生平事跡和離世進行簡單的講解，讓學生了解功勛人士，并形成尊重勞動、熱愛勞動的觀念，讓學生明確在生活中應該怎樣做才能珍惜得來不易的糧食。再如，教師可以組織學生到福利院或者農村小學開展研學活動，體驗福利院的孩子（或者是農村的孩子）的生活是怎樣的，日常吃飯又是怎么樣解決的。在較為簡陋的環境下吃飯，可以幫助學生對節約糧食產生更深刻的理解，而在和福利院孩子接觸的過程中，又可以體會到生活的艱苦，會更加注意節儉，而不是和同學相互比較。

（2）創設游戲情境，營造歡樂氛圍

在小學道德與法治課程中，由于學科的本質較為嚴肅，所以教學氛圍較為沉悶、單調，而這就影響了學生的學習積極性，體驗感直線下滑。因此，為了有效改變這一現狀，教師可以創設學生最為喜愛的游戲情景，讓課堂教學活躍起來，充滿趣味性，為學生帶來充足的歡樂，并無形中加深對教材知識的理解，落實“寓教于樂”的目的。

例如，在進行部編版道德與法治四年級下冊《合理消費》一課的教學時，這一節課的教學目標是讓學生樹立合理消費的理念，明確在生活中該怎樣消費，杜絕學生攀比心理的產生，使學生形成正確的消費觀。教師依托教學目標，制定“超市購物”的游戲情景。首先，在課前準備一系列的生活必需品卡片，并將其羅列在課桌上，在每個商品下方都標上對應價格，如汽車玩具為20元、皮球玩具為30元、鉛筆為3元、牙刷為3元、筆記本為10元、冰淇淋為2元等。然后組織學生進行購物選擇，告知學生：“同學們，如果你們每人擁有100元，并且讓你們選擇5樣以上，你們會怎么購買呢？”學生的興趣被充分地調動起來，爭先恐后地制訂購買計劃。

學生制訂好購買計劃后，教師隨機選擇學生分享自己的購物計劃。在這一過程中，就會有部分學生將錢都購買了玩具，而將鉛筆、筆記本、牙刷等生活必需品拋之腦后，教師此時就可以適時地融入“合理消費”的理念，提出問題：“同學們，你們都購買了玩具，那你們怎么學習、洗漱呢？”這就引發了學生的思考，意識到了合理消費的重要性，為學生合理消費習慣的養成奠定基礎。在游戲環境下，學生的積極性被調動起來，而教師再將合理消費的觀念滲透給學生，可以達到更好的效果，學生的專注力會提高。對教師而言，在滲透有關合理消費的內容時，要以引導式的口吻開展，確保學生可以去思考，而不是被動地接受知識。不同于傳統教學模式，通過組織開展游戲可以達到更好的教學效果。

（3）加強合作學習，形成協作意識

小學階段的學生正處在思想啟蒙時期，心理、身體都在快速發展，德育也是最佳時期。目前，學生大都是獨生子女，缺乏團隊協作的意識，也沒有養成分享、交流的習慣，經常會出現過度自我、不善溝通、性格內向的現象，這對學生的健康成長不利，而借助合作學習，不僅加強了學生間的溝通交流，還形成了合作探究的學習模式，既提高了學習效率，也促進了學生性格的完善，使學生掌握溝通的技巧。例如，在進行部編版道德與法治四年級下冊《說話要算數》的教學時，這一節課的教學目標即讓學生認識誠信，培養學生行為和思想的誠信，在日常生活中要誠信待人、誠信做事。教師組織學生合作學習，讓學生以小組的形式分享關于失信的故事，并讓學生總結從故事中收獲了怎樣的啟示。再組織學生分享生活中“說話算數”的人，講述他們的故事，再分享學生的敬佩之情。教師適時地補充“一諾千金”“立木為信”等相關成語和來歷，進一步深化學生對誠信的理解，學生在互相探討的過程中也就加深了知識理解，明確了誠信的重要性，從他人口中了解了人們對誠信之人的熱愛，也就促進了學生誠信品質的養成。教師在此基礎上也可以適當引申內容。向學生提問：“我們學習了這節課，認識了說話算數、誠信的重要性，那么我們在生活中應該怎樣做呢？”設置一個“該不該抄作業的”話題討論，學生也就明白了抄作業本身即不誠信的行為，從而抵觸抄作業，以合作探究、適時引申讓學生真實體驗教材知識，培養道德與法治觀念。

（4）角色扮演，真實體驗

學生本身就喜歡模仿他人的行為，在模仿中尋找快樂。因此，教師可以充分利用學生的這一愛好，在課堂教學中組織學生進行角色扮演，讓學生體驗不同的角色，從而深化知識理解，感悟不同角色的生命意義。例如，在進行部編版道德與法治四年級下冊《生活離不開他們》的教學時，教學目標即尊重生活中的各項勞動，勞動都是光榮的，沒有高低貴賤之分。讓學生感受不同勞動的價值所在。讓學生了解生活中看似簡單勞動中的不易，讓學生扮演廚師持續進行持鍋翻炒，理解廚師行業的不容易，也可以讓學生扮演外賣員，模擬烈日炎炎下的送外賣場景。而這時教師就可以引申教學目標，將垃圾扔到垃圾桶、向外賣員說聲謝謝、向打掃衛生的阿姨致以微笑等，讓學生真正養成珍惜他人勞動成果的良好意識，學會以禮待人。在這一過程中，學生的人生觀、價值觀也在不斷完善，學會體諒他人、關心他人。

以上幾種“體驗式”教學的應用方式，能很好地在小學道德與法治課中實施，為學生營造了真實、生動的教學環境，給學生人格塑造、道德品質的發展提供了幫助，對學生的長遠發展有著深遠意義。也希望以上方式能給予小學道德與法治課教學提供一點參考，以期教學方式的完善，促進教學質量的提升，成為學生的人生導向。

4.結語

綜上所述，“體驗式”教學作為全新的教學模式，對小學道德與法治課有著不可或缺的意義，能顯著提升小學道德與法治課的質量和效率，加強教學實效性。教師應積極應用“體驗式”教學，將“體驗式”教學和課堂教學有機結合，發揮學生的主觀能動性，培養學生的學習興趣，讓學生在情景體驗中感悟知識，形成良好的道德素養和正確的法律觀念，為學生的健康成長打造堅實根基。

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