職業素養在中職學校學生中的滲透教育

代玉峰

摘要：本文從學生個人未來發展需要、學校內涵建設需要、企業未來發展需要等角度闡述職業素養的重要性，通過挖掘教材內涵強化敬業意識、借助實踐環節培養職業素養、緊抓頂崗實習提升職業素養三個渠道的有機結合，落實機械專業職業素養的滲透教育。

關鍵詞：中職學校 機械專業 職業素養

一、職業素養的內涵

何謂職業素養？相關文獻指出，職業素養是職業技能和道德修養的結合，是個人從事某個職業所必需的。它的關鍵要素是：職業素養、技能水平、習慣行為。愛崗、敬業、誠信、樂觀、互助等是良好職業素養的表現;牢固的專業知識以及扎實的專業技能是做好一項工作必不可少的要素;良好的行為習慣是成功的關鍵。

二、滲透職業素養教育的意義

（一）學生個人未來發展的需要

中職生在校期間，不但要學習與掌握適應社會、服務社會的專業知識和技術，還要具有崇高的品質和良好的職業素養。而現在的孩子大多都是家中的獨生子女，不管家境如何都享受著家長提供的優越條件，造成大部分學生對職業的憧憬過高，對薪水和待遇要求過高;工作中避重就輕，沒有任勞任怨的奉獻意識和敬業態度;團隊互助意識弱，重視個體利益，忽視企業的有關制度;心高氣傲、頻頻跳槽等，得不到企業領導的認可。

（二）學校內涵建設的需要

隨著國家對發展職業教育的大力提倡，辦學水平的不斷提高，中職學校的辦學競爭更加激烈。要想在競爭中領先，不僅僅要提高辦學質量，更為重要的是加強學校的內涵建設。知識、技能這些在短時間內通過培訓、學習很容易獲取，而職業意識、職業道德、職業習慣的養成不是一蹴而就的，是一個長期的過程，在這個過程中社會、學校、家庭需要共同構建一個良好的教育體系。因此，中職學校要想在眾多學校中立于不敗之地，應該把培養學生的職業素養作為學校內涵建設的首要任務。

（三）企業未來發展的需要

調查分析得出，近幾年企業越發注重學生的職業意識、職業道德、職業習慣。他們一致認為中職畢業生具備的知識結構、技能水平完全能勝任工作崗位。這些學生思維靈動，能夠快速掌握新知識、新技術。但畢業生的職業素養離用人單位的要求相差甚遠。企業從自身的發展考慮，需要可持續發展的人才。職工只有具備較強的責任意識、奉獻精神和創新能力，才能實現企業的可持續發展。

三、學校機械專業滲透職業素養教育的策略

職業素養的培養可以通過多種方式，如校園文化、社會實踐、日常管理以及課堂教學等，貫穿整個教學過程，而非單純地依靠一兩門職業素養課程。學校重視學生的專業知識和技能訓練，將職業素養教育融入專業課教學中，一定能取得很好的效果。

（一）挖掘教材內涵，強化敬業意識

課堂教學是教育的主戰場，不單要傳授專業理論內容，更要深度開采教材中與學生的職業素養關系密切的內容，有針對性地開展職業素養教育。教師可以將大國工匠的事跡和作品的展示作為切入點，適時對學生開展愛崗敬業職業素養教育，將枯燥無味的專業課學習變成培育職業素養的土壤。比如學校安排有鉗工實訓，學生就會在學習過程中感到很困惑：鉗工實訓既臟且累、生產效率低下、作品精度低，明明可以通過數控車、銑等先進設備來完成，沒有開設該課程的必要。實際上在中職教學中開設鉗工課程是很有必要的：首先，有利于理論與實踐相結合，能解決理論上相關的教學難點，能更好地培養學生的識圖能力;其次，鉗工操作臟、累，學生需要堅持不懈、任勞任怨才能完成任務，職業素養在潛移默化中得到了培育;最后，使學生明白很多高科技領域中的零件是機器無法完成的，必須靠手工完成。事實證明，鉗工課程學習中能吃苦耐勞的學生和有著一絲不茍的工作作風的學生，在其他課程如數控車、數控銑的學習中也是出類拔萃的。

（二）借助實踐環節，培養職業素養

實訓教學是在教師的組織、任務的驅動下，學生動手操作，“做中學、學中做”的教學理念貫穿其中，從而實現能力和知識的內化以及職業素養的形成。實訓環節中的各種規范要求、小組內的合作和小組間的競爭等對培養學生的愛崗敬業、溝通交流、團結合作等工作精神有著積極作用。因此，教師應該重視實踐環節，讓學生們在鍛煉和提高技能的同時受到職業素養的潛移默化的熏陶。

1.規范實訓場所。職業素養的培養僅靠課堂上的專業理論學習成效較低。通過引進企業相關元素、滲透職業背景，對學生進行持之以恒的熏陶，必將成效顯著。這要求學生首先在購置實訓設備時必須完全按照國家技能考核標準執行，保障硬件配置;其次對購置的設備如數控車、數控銑按照企業的規范標準布局、放置;再次，在各實訓場地張貼本工種的操作規范示例和安全警示標記;最后做好宣傳工作，開辟專門的宣傳欄，展示學校前幾屆優秀畢業生的就職狀況、對學弟學妹的要求和期許，以及在行業中有一定威望的全國各地的技能工匠的優秀事跡，從而讓學生在模范的引領下理解職業素養的必要性和重要性。

2.落實8S管理制度。要想成為行業的精英，前提是要成為一個稱職的員工。因此，學校應推行企業的8S管理制度，即整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約、學習，從日常行為規范入手促進學生的行為習慣養成，使一絲不茍、精益求精的匠人精神根植于學生心中，成為他們成就事業的執著追求。學校在執行8S管理制度時，注重與企業管理的銜接，模仿企業生產環境，嚴格要求學生：實訓操作嚴格按照程序，一旦發現不按程序操作的要及時糾正;加工的工件要嚴格檢測，與要求不符的再次加工，直至與規定和要求一致為止;實訓完成后清掃機床，并將各工具按要求整齊擺放。借助8S管理制度增強學生的職業意識，造就學生務實、嚴謹的行事作風和專心、篤定的工作意志。

3.保障制度的有效執行。學校按照相關標準制定《實訓場所8S管理》《機床保養和維護責任分布》等相關管理制度，只有嚴格踐行相關標準，才能達到培養學生精益求精的良好職業素養的目的，否則學校制度就成了擺設，對培養學生的職業素養毫無作用。因此，學校應成立專門的考核小組，不定時地對數控、車工、鉗工等實訓場所進行突擊檢查，要求相關人員根據督查結果及時整改，并將檢查情況納入期末考核，從而保障制度的嚴格執行。在實訓過程中確保學生人人參與，嚴格要求學生規范操作，為順利通過技能考核提供保障，使學生在技能訓練過程中形成良好的職業習慣。

（三）緊抓頂崗實習，提升職業素養

中職學校在激烈的競爭環境中，注重學生在校學習和企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的雙贏模式。例如，學校與江淮奇瑞企業合作過程中，邀請企業的專家為機械專業的學生作職業發展與展望報告，為學生們講解企業的用人標準、管理模式以及自己的成功經驗，從而將企業文化引入課堂，以便學生聯系自身實際，調整心態并重視職業素養的形成。學校派專業教師深入江淮奇瑞企業參與理論培訓，以傳經送寶的形式將理論知識教授給他們的員工，采取這種合作的方式實現職業素養的傳遞。

綜上所述，從學生未來發展需要、學校內涵建設需要和企業未來發展需要出發，將職業素養教育滲透于學校教育教學的全部過程中。中職學校學生的職業素養養成是一個漫長的過程，每一位教師都應以高標準、嚴要求開展職業素養教育，為國家、社會、企業輸送高技能人才。

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責任編輯：唐丹丹

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