高職課程思政建設與教學實踐

[摘 要] 高職課程思政建設與實施要切實消除專業課知識和思想政治元素“兩張皮”的現象，解決教學內容說教、生硬、嫁接等實際問題，以《高等學校課程思政建設指導綱要》為指導，運用德育的學科思維，提煉專業課程中蘊含的文化基因和價值范式，將其轉化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體，并將其有效融入教學過程。在高職院校信息技術基礎課程思政建設與教學實踐中根據人才培養方案和課程思政育人要求重新定位課程目標，優化教學內容，豐富教學資源，通過打造教學團隊促進教學模式改革，并通過教學方法改革和教學評價改革使課程思政元素自然、有效地融入課堂教學，從而實現“春風化雨，潤物無聲”的育人效果。

[關鍵詞] 高職;課程思政;課程建設;教學實踐

[基金項目] 2020年度廣東省教育廳科研項目“基于人工智能LDA的軟件測試平臺關鍵技術研究與應用”（2020KTSCX333）

[作者簡介] 鄭根讓（1970—），男，陜西寶雞人，碩士，中山職業技術學院信息工程學院副教授，主要從事高等職業教育、軟件開發與測試研究。

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）05-0098-04 [收稿日期] 2021-09-14

一、課程思政是落實“三全育人”的重要途徑

中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[1]提出，要堅持全員、全過程、全方位育人（簡稱“三全育人”），要把立德樹人作為根本任務，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育的各環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節。

2016年上海課程思政的“樣板效應”帶動了全國高校的“大思政”改革，并取得了成功經驗。2020年6月教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》[2]（以下簡稱《綱要》），《綱要》進一步明確了課程思政建設的總體目標和重點內容。

《綱要》提出，課程思政建設要在所有高校，以及所有學科和專業全面推進，圍繞全面提高人才培養能力這一核心點，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等全面提升教師開展課程思政建設的意識和能力，系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育，切實提升立德樹人的成效。

二、信息技術基礎課程思政建設與實施

（一）研讀《綱要》，明確思路

課程建設和實施要以《綱要》為指引，以《高等職業教育專科信息技術課程標準》[3]為依據。首先，要進一步明確新形勢下信息技術基礎課程目標;其次，通過優化教學內容、豐富教學資源、打造教學團隊促進教學模式改革，以教學方法改革保障課程思政教學落地實施;最后，通過教學評價方式改革保證課程思政教學工作成為一個閉環，能夠將前一階段的教學效果反饋作為下階段改革優化的輸入，從而保證課程思政教學能夠不斷完善而至臻。信息技術基礎課程思路建設與實施路徑如圖1所示。

（二）學思融通，科學設計

在課程思政建設和實施過程中，深入挖掘思想政治元素，并根據課程目標和教學內容將思想政治元素有效融入課堂教學是核心[4，5]。信息技術基礎課程組通過對課程教學目標和教學內容的剖析、研討、重構，將思想政治元素融入教學過程中，并通過目標考核檢驗教學效果。信息技術基礎課程思政教學設計（部分）如表1所示。

（三）打造團隊，言傳身教

教學團隊建設和教師形象塑造是課程思政建設的關鍵，課程建設要打造思想引領的教學團隊，要塑造內外兼修的新時代高校教師形象。第一，要打造思想引領的團隊，要將“四有”好教師作為教學團隊的基本要求，切實做好學生的“四個引路人”。中山職業技術學院建立了課程思政黨支部督導機制，各學院基層黨支部通過定期研討和聽課的方式指導、監督課程思政建設;第二，要打破專業課程教學團隊只有專業教師的傳統，組建有思想政治課專業教師加入的教學團隊。第三，要打造學習型團隊，堅持價值塑造、知識傳授和培養“三位一體”，知識傳授與價值引領相統一，顯性教育與隱性教育相統一。

（四）整合資源，提升內涵

課程思政建設是一項系統工程，核心是資源開發，關鍵是教學設計[6]。各學科教師要結合自己專業的特點、相關行業的實際、學生職業要求來發現其中的“思想政治”要素，以故事、案例或研討的形式嵌入教案和教學中。

1.建立課程思政元素資源庫。信息技術基礎課程組根據人才培養目標、教學目標和教學內容開發了思想政治元素資源庫，內容包括與信息技術基礎課程內容相關的我國信息技術發展的故事、信息技術勵志故事、我國信息技術發展最新技術數據等，思想政治元素資源庫為教師提供了豐富、及時的教學素材，也為學生思想政治學習和課外學習拓展提供了素材。

2.構建課程思政教學案例庫。課程思政建設和教學工作需要持續探索和改進。為了促進信息技術基礎課程持續優化，課程組創建了教學案例資源庫。資源庫收錄了國內相關課程的優秀教學案例，同時遴選了課程組的優秀教學設計案例，為課程思政持續建設提供了支持。

3.創建課程思政教學視頻庫。教學過程既是課程思政最終落地的過程，也是檢驗教師課程思政教學能力的重要途徑，為了給教師們提供觀摩學習的機會，課程組創建了信息技術基礎課程思政教學視頻庫。教學視頻庫收錄了與專業課程相關的課程思政優秀教學視頻，同時收集了課程組教師的教學視頻，便于教師們進行教學觀摩、對比和改進。

4.打造課程思政交流平臺。課程思政教學需要思想的“碰撞”、教法的研磨和師生的互動。信息技術基礎課程組創建了課程思政交流平臺。交流平臺完全對外開放，全國課程思政教師都可申請加入，可以進行課程思政建設的研討、交流。同時，交流平臺還能以教學班級為單位申請加入交流平臺，學生在交流平臺可以進行學習心得、學習方法、作業答疑等內容的交流。

（五）創新教法，激活課堂

課程思政教學中思想政治元素的加入一定要能使課堂“活”起來，而不是教條地“講思想政治”，使課堂“嚴肅”起來，因此在專業課教學改革中要以課程思政為契機，創新教法，使課堂更活躍，更有“味道”。只有在本課程中自然呈現專業課程中的思想政治元素，與專業知識、專業精神相得益彰、合而為一，才能真正彰顯課程思政教育教學潤物無聲的效果。

1.深入挖掘與專業教學內容相關的思想政治元素，經過反復推敲、精心設計，使思想政治元素與專業課內容自然、有效融合，達到“和風細雨，潤物無聲”的效果。有了經過推敲、設計的內容，在教學內容、學生實踐中自然培養了學生的相關素養，就不會顯得生硬、突兀。思想政治教學目標通過專業課堂生動、自然地釋放出來。

2.集體備課，打磨教法。在課程思政教學改革中一定要充分發揮團隊、集體的力量，要使課程思政成為真正開放、互動、成長的課程。集體備課能充分發揮集體智慧，突破教學中的重點、難點，不斷完善教學內容，改進教學方法。集體備課能通過內容開放，實現兼容并蓄，相互借鑒，互相優化，達到共振共贏的效應。

3.不斷改進教學方法，磨煉教學技巧。課程思政要用學生喜聞樂見的語言表達思想政治內容，增加課程思政的親和力，避免道德說教和理論灌輸。可以通過“講故事”滲透思想政治觀點。在課堂上講好中國故事，將理論融入故事，用故事講清道理，以道理贏得認同，以悟道取代灌輸，使課程思政成為學生喜歡的課程。

4.課程思政也要因材施教，要深入分析不同專業學生的學習需求、心理特征、成長規律和價值取向，堅持因事而化、因時而進、因勢而新，提高學生對專業課程學習的專注度，引發學生的知識共鳴、情感共鳴、價值共鳴[7]。

三、教學評價

課程思政要用多元評價體現課堂教學效果。由于長期以來唯分數化的評價導向，評價標準單一，期末考核只給出學生的專業課考試分數，對思想政治內容沒有要求。課程思政改革要認真貫徹落實教育部關于清理“五唯”的各項要求，回歸教育的本質和初心。

就課程思政評價本身而言，需要將學生的認知、情感、價值觀等內容納入其中，體現評價的人文性和多元性，將客觀量化評價與主觀效度檢驗結合起來，綜合采用結果評價、過程評價、動態評價等方式，制定出更為精細和系統的評價指標，充分及時反映學生成長成才的情況，反映課程中知識傳授與價值引領的結合程度，以科學評價提升教學效果。

實踐證明，課程思政教學改革通過打造優秀教學團隊，持續優化教學內容，豐富教學資源，并不斷探索創新適合高職特色和思想政治要求的教學方法，使思想政治元素自然、有效融入課堂教學，打造受學生歡迎的優質課程思政內容。

參考文獻

[1]中共中央 國務院.關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見[EB/OL].（2017-02-27）[2021-08-05].http：//www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_5182502.htm.

[2]中華人民共和國教育部.高等學校課程思政建設指導綱要[EB/OL].（2020-05-28）[2021-08-05].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3]教育部.高等職業學校專業教學標準[EB/OL].（2019-07-30）[2021-08-06].http：//www.moe.gov.cn/s78/A07/zcs_ztzl/2017_zt06/17zt06_bznr/bznr_gzjxbz/.

[4]程舒通.職業教育中的課程思政：訴求、價值和途徑[J].中國職業技術教育，2019（5）：72-76.

[5]謝幼如，邱藝，黃瑜玲，等.智能時代高校課程思政的設計理論與方法[J].電化教育研究，2021（4）：76-84.

[6]鐘啟泉.現代課程論[M].2版.上海：上海教育出版社，2003.

[7]王石，田洪芳.高職“課程思政”建設探索與實踐[J].中國職業技術教育，2018（14）：15-18.

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