淺談在小學數學教學中應用思維導圖的具體策略

王茹

摘要：在小學教學階段，學生的數學思維的發展還并不是特別的成熟，在面的數學學習問題的時候，往往不能進行合理有效的思考，導致學生的學習主觀能動性下降，教師在小學階段數學知識內容的講解中，通過運用思維導圖的方式，可以引導學生將知識內容進行合理的劃分解讀，這樣才能培養學生的數學學習的思維，并且能改正學生在數學學習中的不良的學習思維意識，促進學生在課堂中的學習興趣的提高，可以讓學生對于課堂中教師所提出的教學問題，進行合理的探究，在增強學生的自主學習思維意識的時候，都可以幫助學生的學習質量，得到有效的優化。教師在運用思維導圖的時候，都需要采取不同的課堂教學活動的開展，提高學生在課堂中的學習參與度。

關鍵詞：小學數學;思維導圖;教學內容;預習階段;結尾階段

通過分析多元化的數學課堂教學案例，在講解知識的時候，教師可以引導學生的數學思維朝著不同的方向進行合理的發散，這樣才可以提高思維導圖的教學策略，在課堂中的運用效率，讓學生將新舊知識內容，進行合理的連接，才可以提高學生的解題學習能力，在對不同的教學內容，進行合理運用的時候，優化學生的數學思維。采取多樣化的教學方法，將多種多樣的教學資源進行合理有效的運用，幫助學生通過不同的理論知識內容，進行合理有效的學習，增強學生在課堂中的學習和表達，這樣才能不斷的發展學生的自主性的學習思維模式，也能幫助學生對于理論知識內容進行合理有效的探究，運用思維導圖的方式，可以將請求支持內容進行合理的連接，降低學生的學習思維難度。

一、科學設計教學內容，加強學生的運算學習能力

教師在科學的設計不同的教學內容的時候，都需要根據相關的教學活動環節到開展增強學生對于理論知識內容的學習和認知，也能發展學生的綜合性的學習能力，這樣才能提高學生的運算學習的思維意識，幫助學生對于不同的理論學習問題可以進行合理有序的探究，在運用不同的教學環節的時候，教師中需要從學生的學習角度中出發，這樣才能不斷的對于課堂中知識內容的講解效率進行提升，也能增強學生對于數學內容學習特點的理解。

例如，在教授學生學習“倒數的認識”這一章節內容時，教師在面對不同的教學理論知識講解的時候，都可以讓學生對于不同數字的特點進行合理有效的認知，這樣通過設計相關的教學內容，也能加強學生的計算學習能力的培養，提高學生的運算學習的效率，讓學生在從不同的學習角度中都可以體會到，在課堂中對于知識理論學習理解的趣味性，這樣才能增強學生在課當中對于知識內容的學習和理解，也能讓學生對于倒數的認識變得更加的全面。

二、在課堂預習階段應用思維導圖

在為學生布置相關的學習任務的時候，教師都需要幫助學生對于課前的學習時間進行合理有效的分配，這樣才能提升學生在課堂中的學習效果，也能讓學生通過思維導圖的運用，降低自己對于知識內容的學習理解的難度，幫助學生在這樣的學習氛圍下可以積極主動的研究不同的學習問題，促進學生的良好學習習慣的養成，與能讓學生融入到課堂的學習氛圍中來，與他人保持良好的溝通和交流的關系，教師在面對不同的教學問題的時候也都可以與學生進行積極有效的討論。

例如，在教授學生學習“圓的周長和面積”這一章節內容時，學長在面對圓的周長和圓的面積的時候小事都需要讓學生對于自己在日常生活實際中所面臨的不同的數學現象進行合理的分享，這樣才能提高課堂中的教學氛圍，而且在課堂中的教學階段，利用思維導組合方式，也能降低學生對于周長和面積計算公式的理解難度，并且能促進學生對于不同的計算公司都可以進行合理有效的推力，提高學生的數學思維，并且能培養學生的主動學習的習慣。

三、在課堂結尾階段應用思維導圖

學生在面對不同的數學課堂習題練習的時候，教師通過讓學生在自己的學習結尾階段，運用思維導圖的方式，對于自己在這一節課堂中所學習的知識內容進行合理有效的概括和總結，這樣才能促進學生的良好學習思維意識的養成，也能讓學生在這樣的學習氛圍下不斷的提升自己對于知識內容的學習理解的程度，所以教師在面對不同的教學環節開展的時候，都可以運用思維導圖的方式，優化課堂中知識內容的講解質量。

例如，在教授學生學習“軸對稱圖形”這一章節內容時，可以借助生活化的教學案例，讓學生對于軸對稱圖形的特點進行有效了解的時候，可以不斷的幫助學生對于自己所學習的理論知識內容與日常生活中的實際數學現象進行合理有效的結合，這樣才能不斷的幫助學生，對于理論知識內容進行合理有效的運用，也能提高學生的空間想象能力，教師在課堂教學結尾的階段也能運用思維導圖的方式幫助學生復習和回顧自己所學習的知識內容，這樣才能不斷的提升學生在課堂中的學習發言，也能優化學生在課堂中對于學習活動的參與。

總而言之，學生的學習特點對于教師而言都是必須要掌握的，因為這是教師開展課堂中知識內容講解活動的關鍵步驟，對于學生的學習能力，發展的了解社會影響教師對于知識內容的講解效率的，而且根據學生在課堂中的學習表現教師也需要更新自己的與知識內容的講解語言，這樣才能不斷的發展學生對于理論知識內容的學科思維，通過將思維導圖的方式進行合理有效的運用，可以降低學生在課堂中對于知識內容的理解難度，也能提升學生在課堂中的學習動力。

參考文獻

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