小學(xué)語(yǔ)文閱讀中提升學(xué)生表達(dá)與寫作能力的探究

馬俊

摘要：閱讀教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀教學(xué)，能夠使學(xué)生的表達(dá)和寫作能力得到提升，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，在本文中，筆者分析和研究了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)和寫作能力的問(wèn)題，并提出了相關(guān)策略，以期能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);表達(dá)與寫作能力

在小學(xué)這個(gè)時(shí)期，教師的一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和方法，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法和技能進(jìn)行掌握，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，其中最重要的兩個(gè)教學(xué)部分就是閱讀與寫作，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對(duì)于這兩部分，通常都是各教各的，并沒(méi)有將它們結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。但是隨著新課改的深入實(shí)施，對(duì)教學(xué)要求有了進(jìn)一步的提升，所以教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，就要對(duì)提升學(xué)生的表達(dá)和寫作能力，引起足夠的重視，將閱讀寫作教學(xué)整合起來(lái)，從而使學(xué)生的表達(dá)與寫作能力得到有效提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀中提升學(xué)生表達(dá)與寫作能力的重要性

何為閱讀？它指的就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，精讀文章，積累其中的好詞好句，然后在寫作時(shí)運(yùn)用這些積累的寫作素材。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧，還能理解和感悟文章的內(nèi)涵和情感，使自身的感悟能力得到增強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，還能使自身的語(yǔ)感得到培養(yǎng)，積累和吸收語(yǔ)文知識(shí)，然后將其運(yùn)用到寫作當(dāng)中，使自身的表達(dá)能力得到提升。因此，教師就要對(duì)閱讀教學(xué)，引起足夠的重視，在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積累寫作知識(shí)和寫作素材，同時(shí)為學(xué)生提供充足的寫作時(shí)間，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的表達(dá)能力和寫作水平才能得到提升，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全面進(jìn)步。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀中提升學(xué)生表達(dá)與寫作能力的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

興趣激發(fā)動(dòng)力，所以，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，就要對(duì)學(xué)生的閱讀興趣，引起足夠的重視，然后在此基礎(chǔ)上，通過(guò)多種方法和策略，使學(xué)生閱讀興趣得到激發(fā)，這樣學(xué)生在閱讀的時(shí)候才會(huì)更加積極主動(dòng)，從而對(duì)寫作素材進(jìn)行積累，并將其運(yùn)用到寫作當(dāng)中。隨著科技的發(fā)展，紙質(zhì)書(shū)籍的閱讀已經(jīng)不再是學(xué)生唯一的選擇，一些學(xué)生開(kāi)始越來(lái)越多的利用網(wǎng)絡(luò)和平板電腦等工具進(jìn)行閱讀，而這也為學(xué)生的閱讀帶來(lái)了極大的便利，同時(shí)使學(xué)生的閱讀內(nèi)容更加豐富，另外因?yàn)閷W(xué)生獲取圖書(shū)資源越來(lái)越容易，所以可以隨時(shí)閱讀自己感興趣的書(shū)籍，滿足了學(xué)生個(gè)性化的閱讀需求。因此，教師在教學(xué)時(shí)，就要緊跟時(shí)代潮流，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

例如，教師在教授《將相和》時(shí)，就可以對(duì)多媒體進(jìn)行充分的運(yùn)用，在正式上課之前，為學(xué)生播放有關(guān)于完璧歸趙與負(fù)荊請(qǐng)罪的動(dòng)畫(huà)，這樣學(xué)生就會(huì)被動(dòng)畫(huà)所吸引，將注意力集中到課堂中。在播放完動(dòng)畫(huà)以后，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生大聲朗讀課文，并且思考廉頗和藺相如分別具備怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)。接著在學(xué)生閱讀和理解了課文之后，教師就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)討論和分享自己對(duì)于問(wèn)題的思考，然后讓小組派代表回答問(wèn)題，這樣在交流和回答問(wèn)題的過(guò)程中，就能夠使學(xué)生的表達(dá)能力得到提升。另外，在教學(xué)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置寫作作業(yè)，讓學(xué)生寫一些想要對(duì)廉頗和藺相如說(shuō)的話，這樣，能夠使學(xué)生的寫作能力得到提升。此外，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師要尊重學(xué)生的興趣，不強(qiáng)制學(xué)生閱讀指定書(shū)目，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，進(jìn)行廣泛的閱讀，這樣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地投入地投入到閱讀當(dāng)中，從而拓展閱讀的視野，積累寫作的素材，提升寫作的水平。

（二）通過(guò)閱讀活動(dòng)培養(yǎng)表達(dá)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最重要的兩個(gè)部分就是閱讀與寫作，其中讀和寫是核心，讀是寫的前提基礎(chǔ)，而寫則是閱讀能力的外在體現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)時(shí)，就可以通過(guò)開(kāi)展高效的閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生的表達(dá)能力。比如，教師可以讓學(xué)生帶著感情大聲進(jìn)行朗讀，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠感知語(yǔ)言文字的美，使自身的感悟能力得到增強(qiáng)，同時(shí)還能豐富學(xué)生的感情，讓學(xué)生在表達(dá)時(shí)更具魅力。

例如，教師在教授《少年中國(guó)說(shuō)》這節(jié)課時(shí)，就可以按照段落，讓學(xué)生分段進(jìn)行朗讀，因?yàn)槎温鋬?nèi)容各不相同，所以學(xué)生在閱讀時(shí)語(yǔ)氣也就會(huì)不同，而感受也就各不相同。在學(xué)生朗讀完畢之后，教師就可以讓學(xué)生將自己的感受表達(dá)出來(lái)，從而提升學(xué)生的表達(dá)能力。從某些方面看，文字是沒(méi)有感情的，只有用文字構(gòu)成文章，才能表達(dá)出感情和內(nèi)涵。因此，教師在教學(xué)時(shí)，就要準(zhǔn)確把握閱讀內(nèi)容，然后根據(jù)閱讀內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情景，讓學(xué)生在情境中陶醉于閱讀，這樣不僅能夠使學(xué)生更好地理解所要閱讀內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生在情境中表達(dá)出自己的感情，從而有效提升自身的表達(dá)能力。

再如，教師在教授《父愛(ài)之舟》這節(jié)課時(shí)，就可以先讓學(xué)生大聲進(jìn)行朗讀，感受文章中表達(dá)出來(lái)的父愛(ài)，然后回憶自己的日常生活，想一想在日常生活中，父親都為自己做過(guò)些什么，父親是如何表達(dá)對(duì)自己的愛(ài)的。在學(xué)生回憶完后，教師就可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，這樣學(xué)生可以先體會(huì)到表達(dá)的樂(lè)趣，同時(shí)組織自己的表達(dá)語(yǔ)言，在小組討論結(jié)束后，教師就可以讓學(xué)生舉手回答，讓學(xué)生帶著感情，真摯的表達(dá)出父親對(duì)自己的愛(ài)，以及自己能夠做些什么力所能及的事情來(lái)報(bào)答父親，在這樣富有感情的表達(dá)之中，學(xué)生就能夠有效提升自身的表達(dá)能力。同時(shí)，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可 以讓學(xué)生將想要讀父親說(shuō)的話寫在紙上，然后回家后念給父親聽(tīng)，這樣學(xué)生在粘的過(guò)程中，也能夠提升自己的表達(dá)能力，同時(shí)還能增進(jìn)與附近的感情，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

（三）利用閱讀促進(jìn)寫作

閱讀的形式是記憶，本質(zhì)是理解，所以，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，就要先從閱讀入手，結(jié)合閱讀的形式和本質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)寫作素材進(jìn)行積累，并且學(xué)習(xí)寫作方法。同時(shí)，通過(guò)閱讀教學(xué)，還能夠使學(xué)生的思維得到發(fā)散，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)能力。比如，教師在對(duì)有關(guān)自然風(fēng)光的文章進(jìn)行講解時(shí)，就要重點(diǎn)講解其中運(yùn)用的擬人、比喻等手法，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)，還要讓學(xué)生理解和體會(huì)文章的感情，這樣學(xué)生既學(xué)會(huì)了寫作手法，又懂得了如何表達(dá)感情，那么在寫作使就會(huì)游刃有余，比較輕松的寫出好文章，有效提升學(xué)生的寫作水平。

例如，教師在講授《鳥(niǎo)的天堂》這節(jié)課時(shí)，作者就運(yùn)用了平鋪直敘，層層遞進(jìn)以及欲揚(yáng)先抑等寫作手法，對(duì)鳥(niǎo)的天堂進(jìn)行了描繪，這樣學(xué)生在閱讀后，不僅可以清楚地了解鳥(niǎo)的天堂的樣子，還能夠深入理解作者所要表達(dá)的感情。因此，教師在教學(xué)時(shí)，就可以先讓學(xué)生閱讀文章，找出作者運(yùn)用的表達(dá)方法，然后舉手告訴教師，并談一談運(yùn)用這些表達(dá)手法的好處，這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用這些表達(dá)手法，從而使自己的寫作水平得到提升。另外，教師在講解文章時(shí)，語(yǔ)言要有張力，這樣學(xué)生在教師的帶動(dòng)和感染下，就能把握住文章的細(xì)節(jié)，對(duì)作者寫作意圖進(jìn)行揣測(cè)，從而體會(huì)其中表現(xiàn)感情的語(yǔ)言，進(jìn)而在自己在寫作時(shí)也能運(yùn)用這些方法，使自身的寫作能力得到有效提升。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫作是不可分割的，通過(guò)閱讀，可以使學(xué)生的表達(dá)和寫作能力得到有效提升。因此，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，就要滲透進(jìn)寫作與表達(dá)教學(xué)，將二者有效結(jié)合起來(lái)，這樣才能有效提升學(xué)生的寫作和表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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