小學英語"讀寫結合"教學模式的構建策略

楊燕

摘要：隨著素質教育的不斷推進，我國小學英語的教育模式也隨之不斷變化，科學的教學模式更能適應小學生的學習需求。“讀寫結合”的英語小學模式不僅能夠提升小學生的英語閱讀能力和實踐寫作能力，也能提升學生各科學習的綜合能力。本文在結合新課改背景基礎上探究“讀寫結合”教學模式的具體構建策略。

關鍵詞：小學英語;讀寫結合;構建策略

長期的教學實踐表明，閱讀和寫作兩方面是小學英語教學中的關鍵內容，兩者之間的關系密不可分。通過“讀寫結合”的教學模式能夠為英語學習提供豐富的學習素材，同時在學習生活中得到實際運用。但結合目前小學英語教學現狀而言，“讀寫結合”的教學策略并沒有得到充分有效地運用，因此，小學英語教師應該積極實踐“讀寫結合”的教學模式，將閱讀與寫作充分的結合，促進小學生英語學習水平的提升。

一、目前小學英語中讀寫方面存在的問題

在小學英語學習過程中，讀寫技能是必須掌握的技能，這兩項技能的掌握能夠為學生提供閱讀能力的保障，同時能為學生提供寫作方面充分的語感和詞匯量。同時由于學習階段的不同，高低年級面對的能力培養側重方面也不同。小學較低年級的教學往往注重培養學生的聽說單詞能力，高年級的英語教學則同時側重讀寫能力的培養。通過兩方面能力的培養，實現英語語言的輸入和輸出，成功為學生所掌握。但目前我國小學英語教學中，由于英語課時的限制，很少的教師能夠將學生寫作能力和閱讀能力教學充分的結合，學生掌握的內容通常比較片面。因此要充分探究實施“讀寫結合”教學模式的教學策略，實現以閱讀促寫作，寫作與閱讀互相遷移，實現綜合能力的提升。

二、構建“讀寫結合”教學模式的重要性

學界普遍認為英語教學中閱讀和寫作能力同樣重要。通過“讀寫結合”的教學模式能夠為教學活動提供更多的可行性和實效性。首先，我國的小學英語教學模式大部分學生數量比較多，寫作教學相對比較好實施;其次，讀寫能力能夠有效防止英語的腐蝕，明確英語教學的目的，從而實現素質教育的教學目標。

三、構建“讀寫結合”教學模式的策略

（一）使用優秀閱讀文本作為寫作模板

漢語是我國小學生最先學習的語言，導致英語實際學習過程中，很多學生會出現學習混亂的問題。因此在出現這種教學問題時，小學英語教師可以選擇優秀閱讀文本給學生進行對照模仿，并進行記憶和創作。同時教師可以鼓勵學生準備專門的筆記本用于記錄優美的短句，并在記錄過程中將其轉化為其英語學習積累的重要知識儲備，在今后的學習過程中得到運用。在長期的積累和堅持下，學生會源源不斷的積累素材，寫作過程也越來越規范科學。因此這種教學方法能夠有效提升小學生的閱讀寫作能力，實現理想的教學效果。

（二）利用課堂自由討論引入讀寫主題

小學階段的學生由于其年齡和思想的限制性，具備的理解和思考能力比較有限。如果教師在教學過程中忽略討論環節，直接開展閱讀或寫作方面的學習活動，會導致學生機械書寫，難以真正提高實踐寫作能力。另外大部分學生在閱讀過程中不能主動結合上下文語境分析單詞具體含義和讀法，甚至很多學生無法看懂寫作要求，更無法進行寫作。因此對于這種情況，教師可以組織學生在課堂上自由討論的方式將寫作主題逐步引入課堂教學。在具體引入環節中，學生可以進行自由交流寫作主題，教師要為學生營造和諧的課堂氛圍。例如教師可以帶領學生閱讀和品鑒關于“friend”的優美文章，在開展閱讀之前，教師可以引導學生在課堂上圍繞“my best friend”這一話題進行討論，通過自由討論環節奠定學生閱讀基礎和拓寬寫作思路。在具體教學活動結束后，教師可以布置與教材相關的課后題目，讓學生結合課堂上討論的內容逐步掌握教學內容。

（三）轉變教學觀念，淡化課堂界線

在小學英語使用的教材中，每個單元都圍繞固定主題進行編撰，教師在教學過程中要圍繞中心話題對教學內容進行解答，從而實現主題的深化理解。在我國小學英語教材單元中，往往包含詞匯量、簡單對話、閱讀課及寫作課程等眾多課程類型，很多教師容易在整堂課程中單一按照教材內容進行教學，往往讓學生進行機械的閱讀，長此以往導致學生對閱讀課程產生抵抗心理。因此教師要積極轉變自身的教學理念，淡化課堂界線，不被教材徹底束縛，對英語教材進行靈活性的創新使用，以新型教學方式促進小學生英語綜合能力的提高。

（四）拓寬閱讀渠道，為學生提供靈感來源

在學生開展寫作之前，教師要為學生提供充分的靈感來源，例如可以提供優秀的寫作范文等。教師在選擇范文時，要選擇適當難度的文章，避免范文難度過大造成學生寫作困難，從而抵制閱讀寫作。同時教師可以利用豐富的教學課外資源，在豐富的資源中為學生仔細挑選并推薦合適的短文，為學生提供豐富的渠道，為學生的英語寫作提供知識儲備。為學生推薦短文時，教師要充分結合小學生的閱讀特點，為學生挑選以故事或者圖畫為主的閱讀短文，以生動的形式吸引小學生的閱讀興趣。教師可以在班級內設置專門的英語閱讀角，為學生提供優秀的書籍，鼓勵學生主動進行閱讀和模仿寫作，并對表現良好的學生進行及時的鼓勵，多角度提升小學生的閱讀積極性和主動性。

（五）圍繞課文內容設置問題，達成以讀促寫的目的

隨著教學改革步伐的深入，如今的小學英語教材內容越來越豐富，因此教師要深度挖掘教材蘊含的深度價值，并圍繞教材內容為學生設計圍繞教學主題的內容，達到以讀促寫的目的。通過聯系實際教學情況的提問與互動，鼓勵學生積極的思考和回答問題，將閱讀教學與寫作教學充分全面的結合，全面提高英語教學效率，提高并升華教學效果。

四、結束語

綜上所述，“讀寫結合”的教學模式經實踐證明是一種與我國小學生學習現狀相適合的教學模式，通過兩者相結合的教學模式，能夠提升教學質量和水平。因此教育者要轉變和摒棄落后傳統的教學理念，建立閱讀教學與寫作教學相結合的教育理念，利用先進的教育方式提升課堂教學的效率，實現小學生綜合能力的提高。

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