基于微課的初中信息技術(shù)教學策略研究

李尚偉

摘要：在我國，基礎(chǔ)教育信息技術(shù)教育的重要方式之一，就是信息技術(shù)課程，我們應(yīng)當對信息技術(shù)課程提起重視。而且我國當前的信息技術(shù)教學的狀況并沒有達到理想的效果，教學資源較為單一，不夠豐富，教學方式也不夠靈活，無法在有效的教學時間內(nèi)無法真正的達到教學目標，也就無法真正的滿足學生的學習需求。現(xiàn)如今，信息技術(shù)在生活各個方面的應(yīng)用十分的廣泛，自然也包括初中的教學課堂。微課的運用在一定程度上，起到了提升學生學習效率的作用，對枯燥的信息技術(shù)課堂帶來了新的生機。將微課運用到課堂教學中，不僅會大大的提升學生們的學習興趣，也對學生在課堂教學中所學到的知識進行了鞏固。 信息技術(shù)手段的創(chuàng)新為初中課堂教育灌輸了全新的教學理念與教學方法，而將微有機地融合有機地融合在初中信息技術(shù)教學課堂中，打破了原先傳統(tǒng)僵化的課堂教學模式，更加適用于現(xiàn)如今信息時代的學習需求，為當下的初中信息技術(shù)教學提供了有效的解決方案。

關(guān)鍵詞 ：微課視頻;初中教學;信息技術(shù)手段;教學策略

引言：微課是數(shù)字化形式的教學資源，有益于學生產(chǎn)生對學習的興趣，幫助學生樹立對學習的信心，能夠使學生們的學習效果有很大提升，改善教師與學生之間的關(guān)系，優(yōu)化教師對于課堂教學的管理。初中課堂教學走進微課時代，而微課自身所具備的特性以及過往的教學實踐表明，微課對于信息技術(shù)教學手段的改革有很大的希望。在當前微時代的文化環(huán)境中，人們也慢慢接受與適應(yīng)計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在生活與學習中的運用，微課自身所具備的特征更加適用于初中課堂教學模式的改革，還可以適應(yīng)初中教學的個性要求，并對教學行為加以創(chuàng)新。對知識基礎(chǔ)的掌握能力已成為人們適應(yīng)當今社會發(fā)展所不能缺乏的一種力量，而基本的信息技術(shù)素養(yǎng)也是學生們適應(yīng)社會發(fā)展的最主要素質(zhì)。微課程的發(fā)展和運用就是要將現(xiàn)代信息技術(shù)課程的特點加以深入分析，對中學生所具有的認知特點進行探究，將微課這種信息技術(shù)應(yīng)用到初中課堂教學的實際操作中。

一、微課的概念與內(nèi)容

微課教學是由胡鐵生教授最先提倡，他主張的微課教學是把課堂視頻作為主要的傳播介質(zhì)，根據(jù)課程中的特定知識點或者在教學環(huán)節(jié)所進行的教學活動的各種教學資源的集成方式，以多媒體教學的形態(tài)圍繞著進行科學展示精簡的整體教學。微課教學的主要內(nèi)涵包含了微課視頻資源，即微教學和微課教育等重要內(nèi)涵，

一部分教育行業(yè)的人員甚至把微課認定為微教學和微視頻。微課視頻教學的重點內(nèi)容就是制作微視頻，也就是說，如果微課視頻就是教學活動的微視頻，而脫離了微視頻，那么也就沒有了微課教學。因此有的研究者提出，微課視頻不能只存在于微視頻，而必須把微課范圍擴大起來，可以包括到所有聲音、文本、動畫以及流程圖，并將課程資源進行更廣泛的延伸。對于教學資源的融合尤為關(guān)鍵，以微視頻為主，其他數(shù)字化教學資源為輔。微課教學區(qū)別于其他領(lǐng)域技術(shù)和作用，微課視頻仍處于教學理論的研究范圍內(nèi)，更強調(diào)于在技術(shù)作用方面學生對知識點進行的個性化學習，和在線上可移動式的教學。微視頻更關(guān)注與技術(shù)內(nèi)容，對功能定位的多樣性更為重視。

二、微課在初中信息技術(shù)課程應(yīng)用過程中的注意事項

1.微課的設(shè)計與制作問題

微課視頻只有引入微課技術(shù)才能夠更好地運用信息技術(shù)手段，微課視頻的質(zhì)量也會對教學成果造成一定的影響。在信息技術(shù)方面上需要合理安排好時間，精力，態(tài)度和技能，有些初中教師在微課視頻的制作上過于隨便。甚至會制作一些華而無實的課件，還有的會把其他版本的教材內(nèi)容組合在一起，進行微課視頻的制作，還沒有考慮到微課視頻是否適用于當?shù)氐恼n程教學。還有一部分初中教師制作的微課視頻質(zhì)量很差，音質(zhì)和畫面都導致微課視頻出現(xiàn)欣賞性不足的問題;還有的問題存在于微課視頻內(nèi)容，微課視頻要求根據(jù)學生自身的特點和所處的年齡段，設(shè)計不一樣的微課視頻，而有一部分初中教師認為微課視頻的內(nèi)容可以是一樣的，沒有劃分出層次，使得學生不適應(yīng)微課視頻的應(yīng)用，反而起到了相反的作用。

2.對教學準備工作提起重視

初中老師通過把微課視頻運用于網(wǎng)絡(luò)的信息化課堂教學流程中，學生們可以在課程學習的整個過程中，以微課為基礎(chǔ)實現(xiàn)主動學習和分組協(xié)作學習，從而達到較好的教學效果。老師還需要針對學生實際課程要求，為學生提供關(guān)于微課的資料，使學生可以更好地按照微課資料進行教學，引導學生去進行微課學習并對學習效果進行總結(jié)。對于學習水平不同的學生，要進行科學的設(shè)計微課內(nèi)容，把微課導入學習流程中，從而科學地實現(xiàn)對課程設(shè)置的改進，就要求老師們做好了一定的準備工作。如果教師沒有做好課前準備，微課教材的使用將會出現(xiàn)障礙和不順暢。如果老師因為主觀條件而使得學生無法順利掌握微課教學資源，就會浪費大量的課堂時間。

3.提升學生的課堂積極性

在信息技術(shù)教學過程中運用微課視頻，可以促進中學生對學習興趣變得濃厚，同時也要注意學生對知識復習的積極性，如果因為微課教學資源的完全運用，而并沒有對時間的安排進行限制，這也會使學生形成懈怠和依賴的心態(tài)。因為課堂上和課后資源可以重復運用，甚至還會產(chǎn)生考前突擊復習的現(xiàn)象，這也會明顯削弱學生的學習效果。還有部分學生由于在上課之前學習了一定內(nèi)容，而產(chǎn)生注意力下降的現(xiàn)象，甚至還會影響學生的復習。因此針對這樣的學習，教師必須要做好積極的引導，通過適當?shù)慕逃侄芜M行積極的引導。同時還要通過將學生的平時學習進行量化記分，甚至通過將課堂學生的成績進行量化加權(quán)處理。學校還可以在每節(jié)課中根據(jù)微課完成學習，布置相關(guān)知識的課后練習，對學生的練習加以評價總結(jié)來提升學生的學習效率。

結(jié)束語：微課教育作為數(shù)字化教學資源，已經(jīng)適應(yīng)了信息時代發(fā)展的教育要求，在現(xiàn)代信息技術(shù)教育高速發(fā)展的新時代下，教師把微課教育運用于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)課程教育中，發(fā)揮著舉足輕重的意義，學生通過不斷地深入認識微課教育的本質(zhì)屬性，以及在實施微課視頻教育過程中所明確要關(guān)注的事項，將可以更好地提高微課視頻的教學。

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