初中歷史教學中創新翻轉課堂模式的策略探討

尹延美

摘要：教育改革是隨著時代而變的，而教育方式則更是在不同時期有不同的定位。近年來，翻轉課堂的興起也使得教師在教學過程中有了更多的選擇與發揮的空間，翻轉課堂有利于培養學生自主學習能力，在拓寬學生知識面的同時逐步養成良好學習習慣。初中歷史課堂無疑是翻轉課堂良好實踐課程，然而在該方法實行過程中，也暴露出一些問題。本文將對初中歷史教學中創新翻轉課堂模式現狀展開策略探討，旨在完善初中歷史教學體系，培養學生獨立自主學習觀念。

關鍵詞：初中歷史;翻轉課堂;獨立自主

引言

翻轉課堂是教師通過教師學生角色的反轉、教學方式的反轉及學習過程的翻轉等為載體依托的一種新型教學方式，通過網課、多媒體等新型教學手段為媒介對學生進行知識的灌輸與培育，是教學思想的變革與理念的更新。作為一種新型的教學手段，不僅可帶來教學優點也存在著教學層面的缺失。而初中歷史課堂作為教育銜接點，在運用翻轉課堂是更有代表的反映出了一些具體問題，初中歷史教育者當務之急便是完善此種教學模式，培養學生學習興趣的同時提升學生自主學習能力，做好知識銜接工作，促進學生更好發展。

一、初中歷史教學中創新翻轉課堂模式現狀分析

1.翻轉課堂沒能真正發揮作用，娛樂化隨意化嚴重

翻轉課堂主要是以網課為載體進行教學活動安排的，而身處初中階段學習的學生多半沒能擁有完全的自控力與專注力，在瀏覽網課的過程中往往會精力分散，且翻轉課堂上課地點隨意，學生有時難以擁有良好的學習氛圍，并且缺少了面對面上課的氛圍感與緊張興奮感，這就難以使得翻轉課堂發揮其真正作用，學生學習效率普遍不高，長此以往，會使得學生難以真正吸納所學知識，學習成績下滑。

2.缺乏教師主導作用，難以對學生進行學習監督

進行翻轉課堂學習強調的是師生角色的互換，即學生承擔教學活動的主題，而教師只是起輔助作用。這種缺乏教師主導作用的教學模式，難免會使得教師對于學生有監督不到的灰色地帶，且處在初中年齡段的學生難免玩心較重，缺乏了老師的監管與監督會使得他們難以養成良好的學習習慣。因此，一味地只強調翻轉課堂的影響是片面的，在教學過程中仍需教師的介入與監督才能使得學生真正養成良好的學習習慣。

3.時間經濟成本增加，學習效率下降

翻轉課堂中需要學校投入大量的人力物力財力進行網絡課程的錄制，增加時間經濟成本且不說，學生難以僅通過此種方式完善知識體系構建。對于初中歷史學科而言，知識點較為零碎復雜，單憑翻轉課堂教學模式難以讓全部知識集中灌輸到學生腦海中，在一定程度上會使得學生學習效率下降。因此不能一味只依賴于翻轉課堂模式教學，而要合理運用該種新興教學模式才能真正實現學生個人素質的成長與提升。

二、初中歷史教學中創新翻轉課堂模式的策略探討

1.合理安排翻轉課堂運用，提高學生學習積極性

通過翻轉課堂現存問題及實際應用效果來看，教師需要合理安排翻轉課堂的應用，且通過此種方式來提高學生積極性，實現線上線下教學相結合，如此一來雙管齊下，能使得學生的知識記憶更為牢固，從而實現歷史素養的提升。

例如，在九年級歷史第二冊《列寧與十月革命》教學過程中，我先是通過課上給學生們講解十月革命發展的背景以及發生的情況及一系列分析，獻給學生們對于該課內容有初步的了解與知識框架，同時安排翻轉課堂教學內容，鞏固課上所學知識，并開放問題答疑區，學生有不懂的問題在此處評論問題。通過這種雙管齊下的方式，使得學生歷史學習效率有一定幅度的提升，學習積極性也有大幅度上漲。

2.提升教師于翻轉課堂實踐能力，培養學生學習技能

翻轉課堂作為教師教學過程中的一項教學手段，需要教師提升對該項教學方式的實踐能力，只有教師做到了自身能力的提升，才能更好運用此種教學手段，培養學生的歷史學習技能。

例如，在進行初中歷史九年級第二冊《第二次工業革命》的教學過程中，我先通過翻轉課堂培訓課程，強化自身對于翻轉課堂教學工具的應用，在進行第二次工業革命帶來的影響的教學過程中，運用翻轉課堂工具，播放人類社會發展的VCR，讓學生更加深刻地了解第二次工業革命帶來的發展與影響，培養了學生的學習技能。

3.將小組合作融入翻轉課堂，活躍學生思維

小組合作是教學過程中必不可少的教學手段，將小組合作教學融入翻轉課堂，無疑是教學方式的變革與完善，可以在活躍學生思維的同時加深他們對知識的理解與認知，培養學生獨立自主思考的歷史思維。

例如，在進行初中歷史七年級上冊《溝通中外文明的絲綢之路》的教學過程中，我將同學們分成不同的合作小組，讓他們觀看該課程的翻轉課堂，并進行小組分塊展示陳述所了解的絲綢之路，提出他們在學習中所發現的問題。通過此種教學模式，使得學生活躍了歷史思維，在不斷進行頭腦風暴的過程中完善了他們對所學知識的體系構建，培養了學生自主學習的能力。

三、結束語

翻轉課堂是把雙刃劍，將翻轉課堂融合進初中歷史課程任重而道遠，需要初中歷史工作者的不懈努力。完善翻轉課堂教學體制，實現“線上+線下”相結合的教學模式，在幫助學生培養自主學習能力的同時培養他們的學習積極性，是教育的硬性要求。只有這樣才能讓學生在不斷完善個人素質過程中提升自我學習能力，做好知識銜接的同時也提升學生的學習素養。

參考文獻

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