芻議中職藥學教育中課程思政的滲透探究

王大墨

摘要：2014年，上海市委、市政府提出了“課程思政”，2017年，教育部出臺了《學校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》。截至今年五月二十八日，教育部發(fā)布《高等學校課程思政建設指導綱要》，全面推進了學校的課程思政工作，取得了良好的成效。然而，目前我國中等職業(yè)學校在實施思政教育方面缺乏相關的文件和政策支持。中等職業(yè)學校在實施課程思政的同時，也應注意到中職與中職院校之間的差異。

關鍵詞：中職學校;藥學專業(yè);課程思政

中等職業(yè)學校學生數(shù)量大，文化水平相對較低，加之藥物自身的特殊性，使中職藥學專業(yè)的課程思政建設成為必然，但目前的狀況不容樂觀。目前我校面臨的問題是：缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，教師缺乏課程的意識和能力，缺乏教學資源和教學系統(tǒng)。要實現(xiàn)這一目標，必須從加強國家政策引導、加強教育、建團隊、擴資源、建體系、改革實踐、改革幾個方面進行中職藥學類專業(yè)課程思政建設。

1中職藥學類專業(yè)課程思政建設的現(xiàn)狀

1.1缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃

目前課程思政建設在中職學校處于起步階段，既不全面也不深刻，只有部分學校的少數(shù)教師在真正地進行課程思政研究和探索。學校沒有從更高的層次進行統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有將主體責任和工作職責劃分明確清楚，使工作的開展處在一個較為混亂的狀態(tài)。我校從2019年開始啟動課程思政建設，由于缺乏學校頂層的統(tǒng)籌，活動形式單一。目前主要從以下幾個方面進行課程思政建設：1）舉行全體教師課程思政培訓。培訓內(nèi)容多是課程思政背景、意義以及典型案例成果展示，缺乏一線教師最需要的課程思政實踐路徑方法的培訓。2）每年參與一次課程教學設計比賽（滲透課程思政元素）。參賽人員年輕教師居多，參與度不夠。3）在非思政課的課程標準中加入課程思政目標。課程標準是課程負責人自身修訂，經(jīng)常會使課程標準比較寬泛，適用性非常廣，但針對性不強。總之，目前各種課程思政活動過于淺顯和形式化，并未對課程思政課堂教學產(chǎn)生積極影響。

1.2專業(yè)教師課程思政建設的意識和能力不足

在中職學校，學生管理分為教學管理和思政管理兩大體系，教師（德育教師和非德育教師）———大科主任———教務科，這是教學線;班主任———學生處/團委———校領導，這是思政線。所以，長期以來形成的潛規(guī)則就是思政教育是德育教師和思政線的事情，專業(yè)教師的任務是教授學生專業(yè)知識和技能。且自從教學改革要求實踐學時和理論學時占比至少1∶1后，專業(yè)課理論學時大幅降低，完成教學任務已是捉襟見肘，若再加上課程思政，很多教師擔心無法完成正常的教學任務，所以部分教師認為沒必要在非思政課中開展課程思政。其次，藥學專業(yè)類教師，很多是以醫(yī)學專業(yè)學習背景，長時間的醫(yī)學專業(yè)學習使專業(yè)教師普遍具有理科思維，即重視科學實驗，缺少人文素養(yǎng)，教師自身政治和思想道德理論知識儲備不足，缺少發(fā)掘思政元素的敏感度。加上部分教師從學校畢業(yè)后直接進入中職學校任教，教師沒有足夠的社會工作實踐，自身經(jīng)驗不足，也嚴重影響其課程思政建設的能力。

2中職藥學類專業(yè)課程思政建設的改革建議

2.1完善國家政策引領

國家應完善中職學校課程思政建設相關機制、制度、政策，引導各中職學校結(jié)合本校實際，制定課程思政制度和實施方案，促進教師不斷探索中職學校課程思政新策略。

2.2統(tǒng)籌規(guī)劃、完善制度、明確責任

課程思政是一項長期性、系統(tǒng)性的工程，學校頂層統(tǒng)籌規(guī)劃、建立完善的工作機制是保證課程思政建設取得成功的根本保障。基于學校日常教學管理構(gòu)建課程思政分級管理體系。例如，學校成立專門的課程思政教學改革小組，教務部門總抓，并將相關的課程思政教育教學任務劃分到各個專業(yè)科，再到具體的專業(yè)、課程組、教師。例如，我校可以進行各專業(yè)專業(yè)群建設，我們的課程思政建設可分為“專業(yè)群———專業(yè)———課程模塊———課程”四層體系，由高水平建設領導小組整體把控，教務科統(tǒng)籌安排，專業(yè)群負責人進行頂層課程思政規(guī)劃，再分層到不同的專業(yè)負責人———課程負責人———課程組團隊。“上下”同步齊動，保證課程思政有序開展。同時，用好評價這根“指揮棒”，建立健全多維度的課程思政建設質(zhì)量評價體系和激勵機制。舉辦課程思政競賽，例行檢查人才培養(yǎng)方案、課程標準、教案、課件、作業(yè)等教學資料，還要深入課堂一線進行聽課、監(jiān)督改正等，真正把課程思政教學改革落實到位，以保證課程思政教學的實際效果。對于卓有成效的教師要有一定的物質(zhì)、精神激勵和公開表彰，在晉升、職稱評定、評優(yōu)、績效考核、課題申報等方面要有一定的傾斜。

2.3強化培訓

首先，學校應通過開展教育理論培訓，讓藥學類專業(yè)教師深刻認識到課程思政建設的必要性和重要性，“教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的‘大先生’。”“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人。”深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的總體綱領。

其次，還需開展師德師風和思想政治理論培訓，提升教師個人修養(yǎng)，以德修身，以德立學，德高為師，身正為范。同時，在這個過程中還能提升自己的思政理論水平，為課程思政建設提供養(yǎng)分。當然，光靠偶爾的培訓并不能使教師的政治理論水平得到長足的進步，可以要求所有教師，包括非黨員教師都注冊“學習強國”進行學習并排名，舉辦各種“知史愛黨”等活動。

最后，要想課程思政建設落地，還需要請一線的課程思政建設名師進行具體實踐路徑指導，包括課程思政建設如何組隊分工、課程思政元素如何挖掘、如何平衡好同一個專業(yè)不同課程中課程思政目標和思政元素的設定、可以采用哪些教學方法、如何對教學效果進行評價等。

2.4建團隊、擴資源、搭體系

課程思政建設是一項任重道遠而復雜的任務，教學資源和教學體系建設是重中之重，組建一支囊括理論課教師和實踐課教師、專業(yè)課教師和思政課教師、教學名師和青年教師的多層次、多角度、多元化教師隊伍是課程思政建設高質(zhì)量高效率完成的基本保障。

結(jié)語

實施“三全育人”，是實施課程思政的一個重要途徑。在思政教學中，除課堂教學之外，頂層設計、第二課堂、志愿活動等也是學校建設的重點領域。比如，護理專業(yè)的學生到社區(qū)開展藥物安全宣傳、過期藥物回收等服務;深入社區(qū)、養(yǎng)老院教授護理學基礎知識、基本常識等;利用自身專業(yè)優(yōu)勢開展社團活動，創(chuàng)建勞動教育基地。只有如此，才能形成“三位一體”的新模式，切實有效地提升中職院校藥學專業(yè)學生的思想政治素質(zhì)。

參考文獻：

[1]崔佳佳.職業(yè)教育“課程思政”教學改革的路徑探究[J].職教通訊，2019（4）：44-48.

[2]陳海娜，劉志文，劉大軍.職業(yè)院校“大思政”育人體系：價值、模型與路徑探索[J].職教論壇，202104）：129-134.