基于學科核心素養的高中英語單元整體教學設計探究

歐澤彬

摘要：單元從高中英語教材編排層面來看是一個單位，從學生學習層面看卻是一個整體。基于核心素養的高中英語單元整體教學強調從學習的整合性出發，以單元為基點建構主題教學知識網，聚焦學生綜合素質，強調育人和學識雙邊提升。本文基于核心素養理念的單元整體教學進行了簡要探討，以期為廣大高中英語教師的日常教學提供一定的借鑒。

關鍵詞：核心素養;高中英語;單元整體教學;設計探究

引文：

在以人本理念、學生立場為背景的大教育觀核心素養下，整體性教學成了教師關注的重點。不同于傳統的高中英語教學方式，單元整體式教學注重發掘知識中的系統性、關聯性和遞推性，從而回歸英語學習的本質。單元整體教學的導向性在于讓高中生擺脫知識層面的學習，復歸到真正的學習中，讓學生在英語的學習中，獲得更廣闊的視野，以英語為基點，全面綜合地提升自身的綜合素質。

一、高中英語單元教學的特征分析

高中英語教材以單元編排為準，需要根據教學單元設計，按照整體思路、知識結構、方法體系，開展多元化教學活動。核心素養視域下的單元教學能夠充分將教師與學生兩大主體，統一到教學活動主題下，實現浸潤式的自主學習能力牽引與綜合素質培育。其特征表現在五方面：

（1）、整體把握教學單元目標，整合高中英語內容，以單元整體角度，統整、思考、處理、安排實際教學內容，充分體現出整體性特征;

（2）、運用設計思維從教學單元出發，統觀教材全局，分析單元內容所處地位與作用，按照學期總課時與教學進度合理分配課程內容，定位課時目標，體現其規劃特征;

（3）、通過課時層面與認知層面的結構分析，解讀課時內容關聯，通過高中英語單元整體教學，突出知識結構的完善化特征，牽引學生以單元復習方式進行自主型的知識整理，建立單元知識結構;

（4）、新課標中的“動態生成”與單元整體教學生長特征相結合，使學生已有經驗、認知，進一步轉化成自主型的數學思維構建，逐漸生成創造性的數學思想;

（5）、立足單元，強調整體安排與教學把控，利用單元核心內容解讀，劃分難點與重點，并在單元難點與重點方面，以重點關照方式引導學生突破學習難關，增強學習中的非均衡性。

二、基于核心素養的高中英語單元整體教學策略

1、基于整單元創設口語交際情景

教師應該基于整單元的主題和語用知識，創建口語交際環節。縱觀實踐，高中生的英文閱讀和寫作平均水平一直高于聽力和口語。深究原因，不難發現學生缺少外部的英文客觀環境，而學習一門語言的最好方式，就是將自己沉浸在其語言環境中。因此，教師有必要創建口語交際環節，有必要基于整單元的文化內容主題安排適宜的情景，綜合提升學生的語言能力。

例如：在教學《Festivals around the world》單元時，首先，學生學習的第一步是本單元新出現的單詞和經典句子。其次，學生要熟讀課本，進而能夠達到背誦的水平。最后，教師讓學生在下課之余，寫一篇“My favorite festival”的英語作文，然后在下節課進行“explain and publicize”，讓學生根據寫出的內容進行口語交際。有的學生會介紹元宵節“Lantern Festival”介紹自己如何和家人一起度過元宵節，有的學生會介紹“Mid-Autumn Festival”會分享自己關于中秋節的回憶。通過此方式，教師不僅賦予了本單元英語語用知識豐富的內涵，還充分鍛煉了學生的寫作和口語。

2、基于整學科選取電影輔助教學

如果有什么媒介物能夠帶領人們深入了解相異的文化以及不同的時空，那非電影莫屬。縱觀實踐，高中英語教師使用外國電影教學的平均度較低，深究原因不難發現，是教師對電影先入為主的偏見導致的，實際上，電影不僅是娛樂的方式，同時也是教育的工具，它是一種新的世界語言，其中包羅萬象，涵蓋著世界各地電影人所共同組成的經驗光譜。使用的關鍵在于教師如何做。

例如：在教學《English around the world》單元時，單元的文化點是英語作為廣泛使用的國際語言的重要性，英語作為西方文化在生活各個方面對世界的沖擊和改變。基于此，教師可以推薦學生觀看美國經典電影《Forrest Gump》，首先教師要讓學生先行觀看一邊電影，其次，教師要把電影的臺詞材料打印出來，發放到每一位學生的手中，然后在沒有中文解釋的情況下，讓學生聯想電影的畫面，自行去理解電影的“script”，大致明白了臺詞的意思，教師就要讓學生進一步的抓住臺詞的細節去學習，像是，這句臺詞，“I don't know if we each have a destiny， or if we're all just floating around accidental—like on a breeze”，里面的介詞“around”的用法，還有哪些語境可以使用它，以及一些美國俚語，“A little of stinging rain，and big old fat rain”，這些就需要我們重點背誦了。教師還需要讓學生在每天的晨讀時間，大聲誦讀臺詞，要讓學生把電影中的音頻儲存到手機上，邊聽邊跟著閱讀，從而鍛煉自己的口語水平。通過此電影的教學，學生不僅能提高對美國文化和社會的了解，還能綜合提升自身的語言能力。

結語：

綜上所述，不難看出，基于核心素養的高中英語單元整體教學對于高中英語教學來說至關重要，它能夠幫助學生形成完整的知識體系，并且不斷推動高中英語教學的改革和創新。在開展具體教學時，需要高中英語教師格外注意的一點是，任何教學方法都不是一成不變的，高中英語教師應該結合學生真實情況和教學實際問題，進行不斷地完善和改進，只有這樣才能深度挖掘出高中英語單元整體教學的最大價值。否則將會固步自封，阻礙教學的靈活性和有效性，無法有效完成高中英語教學目標。

參考文獻：

[1]田美紅.基于核心素養下高中英語單元導入的教學探索與實踐[J].文理導航，2018（28）：35-35.